优秀个人课题结题答辩——说文解字带给你的思考
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作者、制作 l 高 群
中小学语文教学中的汉字识记研究
改善中小学生识字死记硬背的现状,激发学生学习汉语言文字的兴趣。
1.几年来,扩大低年级的识字量,引导学生提前阅读,已成为许多小学语文教师的共识,大家都在开发、利用多种资源,引导学生多途径识字,提高小学低年级学生的识字能力。但是,我们看到,由于受传统观念的影响,我们的老师往往从自己的主观愿望出发,无视学生的学习需要,把学生当作识字的容器,任意进行“灌输”“注入”,致使一些学生对识字感到厌烦。
2.另外,“汉字难认, 汉字难学” ,而低年级孩子年龄小, 思维能力不成熟, 教材要求的识字量又大。每篇课文要求识字少则七八个,多则十几个,且字形复杂,难记易忘,常常是学着后面的,忘掉前面的,师生都感到很累,很难完成识字教学任务。如何教给孩子正确、 快速、高效的识字方法,提高小学低年级学生的识字能力,是小学识字教学亟待解决的一个问题。
3.初中语文教学中,汉字识记也是非常重要的学习和考试内容。
我们的中小学语文教学的基础都是汉字教学。而汉字是中华古老文明的体现,如果只是用死记硬背,大量练习的方法来学习汉字,就会使学生失去学习语文的兴趣。并且浪费了大量的时间和精力。
所以,我们的“说文解字”微课,致力于解决学生在学习和生活中经常出现的错别字这样的问题。
(1)根据《咬文嚼字》杂志社公布的一百个常见别字为基础,从汉字造字的基本原则,也就是六书(象形、指示、会意、形声、转注、假借)来讲解汉字的结构和意义。在此基础上,再加之以历史典故、文言短文,激发孩子学习语文的兴趣,养成良好的学习习惯和思维习惯。
(2)结合中小学教材,搜集学生们在学习过程中容易出现的错别字,分析容易出现错误的原因,然后从造字的角度进行梳理,使学生不仅能记住正确的字形是什么,并且知道为什么会是这样。
(1) 查阅读相关资料,添置专业书籍,《细说汉字》(王安民)《同源字典》(王力)《汉字的故事》(林西莉)《念楼学短》(钟阿河)等。
(2)精心筛选。在知识点交代必须准确的前提下,力求趣味性与启发性兼顾。
每周五晚上6:30以微课的形式,在四个群中进行播讲。
在“一起悦读吧”小学一群、二群、中学群、幼儿群每周进行一次微课,至今已经讲了三十多课时了。收到了比较好的效果。不仅使各个学段的学生受益,并且和群里的家长及老师互动良好。为传播中华传统文化做出了有益的努力。
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