打造“对分”课堂，引领课堂“革命”
“教育不是知识的积累，而是对灵魂的引领。只有创设适切的课堂，我们才能真正走进学生的内心，播撒希望的种子，引领他们的成长。”12月20日上午，诸城繁华中学刘文静老师运用“对分”课堂教学模式上完一节《硫的转化》公开课后感慨道。
据悉，“对分”课堂是对传统课堂讲授方式的完善，把一半课堂时间分配给教师讲授，一半时间留给学生讨论。“在课堂教学中要让学生先独立思考，再通过小组讨论与同伴切磋来解决低层次问题，最后由教师进行答疑解惑、拓展提高。”“对分”课堂创始人、复旦大学张学新教授对刘文静老师进行了现场指导。
趣味导入新课。刘老师播放火山喷发的视频，利用壮观的画面吸引学生的注意力，并由火山喷发时存在各种不同价态硫元素之间的转化导入新课，将学生的学习欲望调动到最高点，顺势引出本节课的研究内容，既自然又生动。
真实情境体验。刘老师设计“疫情期间水银温度计打碎用硫粉来处理”的情境，引导学生思考该过程发生了怎样的反应、体现了硫的何种性质。学生要解决情境中的问题，就需要用到硫的性质这部分知识，这样就形成了一个驱动性的任务，进而让学生去探究硫的性质。最后由探究出的性质解决情境中的问题，培养学生的科学精神。
创新实验设计。在分组实验的过程中，刘老师对课本上的硫与铁、硫与氧气的实验进行了改进，既降低了污染，又体现了节约、环保的绿色化学设计理念。她放手让学生自己动手实验，不仅增强了学生间的合作意识，而且通过探究过程使学生体会到科学探究的乐趣，培养了学生“科学探究、创新意识”和“科学精神、社会责任”的核心素养。
“对分”课堂教学。整节课采用了“讲授-独思-讨论-对话”的方式进行教学，教师精讲、讲透的同时巧妙留白，给学生充足的时间独立思考，并将教材内容内化到学生的认知结构中，通过发现问题、充分讨论、各抒己见，最后总结小组的成果和疑问，与老师或其他小组进行对话，解疑答惑。“这种教学方式使我们的解题思路更加清晰，知识点掌握起来也比较扎实。”学生脸上洋溢着笑容。“本节公开课，教师精讲点拨，学生积极思考，并在问题的指引下真实探究，激发了学生的学习积极性，教学效果很好。”化学组范炳浩老师这样评课道。
“‘对分’课堂是一种艺术的课堂，它不仅表现为求真、求善、求实，还在于教与学的一种适切安排，更在于知识学习与情感交流的完美结合，它会让传统课堂发生实质性的变化。”学校党委书记、校长郑伟明介绍说，“下一步，我校将开启‘对分’课堂教学模式的探索与实践，带领老师们精心钻研课堂教学业务，不断提升教学艺术的新层次，努力提高人才培养质量。”