教育名家｜阳玉涓的微笑
长沙诺贝尔摇篮教育集团校长 阳玉涓
——长沙诺贝尔摇篮教育集团校长阳玉涓素描
阳玉涓，长沙诺贝尔摇篮教育集团（简称诺贝尔摇篮）副总经理、诺贝尔摇篮小学校长，诺贝尔摇篮幼稚园总园长。
阳玉涓给记者的印象，身上有一种新时代女性的自然之美——微笑。记者三次采访，她都是微笑着款款而来，一身淡绿色旗袍，传统古风女式挽发，质朴而优雅，婉约中散发出一种洒脱与从容。更让人感觉到女性校长的思维与格局，微笑中蕴藏着一种教育张力：执着于诺贝尔摇篮的教育，追求着生命气象。
微笑是一种魅力，也是一种气质。阳玉涓宛如诺贝尔摇篮的形象大使，以微笑赋予教育温度，以气质彰显诺贝尔摇篮的教育力度。
志之美：追寻诺贝尔之光
一百二十年前，瑞典杰出化学家阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔，为了推动人类文明进步，用自己所有资本成立了一个基金会，设立五个奖项，奖励那些对人类社会有杰出贡献的人，并用自己的名字命名：“诺贝尔奖”。
这一奖项得到世界公认。从1901年首发以来，它在人们心目中，宛如空谷幽兰、高寒杜鹃、冰山上雪莲，其美誉有一种博大之美。可这位伟大的科学家没有想到，一百年后的一天，2000年7月19日，在中国，有一所幼教集团成立，她的名字就是：诺贝尔摇篮教育集团。虽然刚创办时只有几十个幼儿，但诺贝尔摇篮人胸有大志，把目光注视着娃娃未来的远方，希望有一天诺贝尔群落有他们的娃娃。这一年，也是一个新世纪的纪元年，一群有志者开启了培养诺贝尔人才的探寻之路。如果用历史站位的目光打量审视，世界没有一所学校使用诺贝尔这个名字，可以说这是一种鲲鹏之志，该校名自此篆刻在21世纪教育文档里。这一年，阳玉涓从湖南第一师范毕业，带着向往的微笑走进这个群体，和诺贝尔摇篮人一起追寻诺贝尔之光。
在诺贝尔摇篮采访，三个鲜明特点让记者印象深刻。一是学校誓言：“我是中国人，永远忠于五星红旗所代表的国家——中国；并为中华民族的伟大复兴贡献最大的力量，我爱中国！”二是必读《少年中国说》：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”三是以诺贝尔“摇篮”为办学目标，筑基厚植少年之志。
诺贝尔摇篮的教育誓言：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。应该说，这是一种大格局大视野，一种浩瀚的精神世界。这，既是诺贝尔摇篮人的初心，也是诺贝尔摇篮人的精神求索。
所以，诺贝尔摇篮创办时就昭示着两个目标点：一是以培养诺贝尔高层次人才为目标；二是给教育注入一种特有的文化基因，以最好的教育构筑孩子未来梦想。阳玉涓是诺贝尔摇篮幼稚园的第一批员工，诺贝尔摇篮人的梦想也自然根植她心中。21年来，她无论是担任幼稚园园长还是担任总校长，始终不忘初心，给孩子播洒“诺贝尔”希望，与师生一起追寻教育的灿烂。
平凡教育，风光无限。从2000年创办，到2021年，诺贝尔摇篮人筚路蓝缕，由小到大，由弱到强，逐步发展为教育集团，拥有1所小学、21所幼稚园、1个亲子园、1个教育科学研究院、1个少年儿童中医教育研究院（与湖南中医药大学共建）、1个1500亩的大型户外生态亲子活动基地和1个教材教玩具开发中心，在校生从30几人发展到七千多人，教职员工由几十人发展到一千多人。
阳玉涓是一个踏实奋进的人，享受着诺贝尔摇篮的教育之美。21年来，在诺贝尔摇篮田园里，她尽情地挥洒，辛勤地耕耘，热情地奉献。21年过去了，随着诺贝尔摇篮的发展，她也从一个普通教师成长为诺贝尔摇篮教育集团副总经理，诺贝尔摇篮小学校长，诺贝尔摇篮教育集团少年儿童中医教育研究院（与湖南中医药大学共建）执行院长；湖南省教育国际交流协会副会长，湖南省诗歌学会副会长，湖南省教育学会常务理事兼陈鹤琴教育思想研究专业委员会副会长、幼小衔接研究专业委员会副理事长，湖南省武术协会常务委员，湖南省武术协会太极推手分会副秘书长，湖南大学非物质文化研究中心特邀研究员，长沙市三八红旗手。
这些并不证明什么，但突显了她的教育张力。什么是好校长？一是教育思想，二是思维方法。阳玉涓以一种时代思维，从21世纪儿童视角出发，研究这个时代儿童成长规律，用创新思维打开儿童成长之门。例如，她主持了《幼小衔接课程体系的创新研究》，主编出版了《文化自信，以诗为魂》《为了科学的明天》《玩出名堂：诺贝尔摇篮教育—中国特色学前教育体系的理论创新与实践探索》《经典启蒙》第一册《三字经·百家姓·千字文》《中医教育，从娃娃抓起》等研究成果。这些，虽不是灿若星辰的夜空，但透视出她的教育个性与方法。所以，“中国诗词教学大会”从2019年开始，连续三届都是诺贝尔摇篮教育集团承办。阳玉涓连续三年走上讲坛，与大家分享：《中国梦·教育梦·摇篮梦》。
2002年，诺贝尔摇篮幼儿赴山东曲阜参加“首届世界华人中华文化经典诵读友谊赛”
2014年首届全球华人国学大典活动中，诺贝尔摇篮小学生展示经典诵读
诗之美：追寻国学教育之魂
诺贝尔摇篮的教育给人三种鲜明印象：一是育诺贝尔精神气象；二是以国学教育为主体开展项目式学习；三是以传统文化构建中国人格。
首先是以诗词为主的国学教育。当代国学大师范增说，“国学是一片浩瀚无际的大海，能够让我们自由自在地遨游。每天早上五点钟，万籁俱寂，我走进书房，就感觉天地那么辽阔，因此心灵为之一振，我每天就有这种感觉。”他认为，诗词反映了中华文化灵魂，是生命本源的开启，是美妙的青春和生命力。
当代诗词大家叶嘉莹先生认为，“读诗，人生有一种生生不已、富于兴发感动的不死的心灵。由《周易》中的设卦观象到《庄子》的'得意忘言’，魏晋六朝的'言艺之辨’，再到唐代以后的'意’与'境’的统一之美，诗 总是那么耐人寻味，其间隐含着神秘莫测的古老信息。
阳玉涓体会到诗词是国学的基础，是诺贝尔摇篮教育的根基，并融入学校整个教育过程之中，成为师生共同成长的文化基因。在诺贝尔摇篮采访，记者感受到师生对诗词的喜爱，诗词在该校呈现出一种生命气象。从校长到教师到幼儿到小学生，都能享受国学之美。因而，读诗、诵诗、吟诗、写诗、赛诗，已融入诺贝尔摇篮孩子的骨子里。2021年5月28日至6月1日，在迎接中国共产党成立100周年之际，诺贝尔摇篮举行诗词擂台大赛。小学生你来我往，妙语连珠，口吐莲花，唐诗宋词倒背如流。一年级（68）班欧锦淏，作为全校诗词擂主，小小年纪蕴藏着大能量，面对现场几千名家长挑战，泰然自若，从容应对。无论是五言，还是七言，无论是绝句，还是律诗，欧锦淏都是脱口而出，应答如流。应该说，这就是诗教，就是国学，它撬动了孩子的情感与智慧，撬动了孩子对祖国的热爱。
当然，诺贝尔摇篮的教育目标不仅是背诵古诗词，而是给孩子铸就国学底蕴，培养新时代儿童人文素养、科学素养、中国人格。阳玉涓认为，国学教育有很多台阶，国学是由一系列具有中国特色文化组成的，例如中医、中华武术、书法等，诗词浸润其中，给予国学之美。由此，21年来，诺贝尔摇篮已形成“国学、国医、国术”基本课程体系。核心是“以诗为魂”。早在2002年，上海《为了孩子》杂志专题报道了诺贝尔摇篮的古诗词教育：《让娃娃享受古典诗词》。那时的幼儿今天许多已成为名校的大学生，但他们未忘记诺贝尔摇篮国学教育为其打下的坚实基础。
诺贝尔摇篮二十一年的国学教育，阳玉涓归纳：一是走出去，二是请进来，三是浸享。
首先，寻找诗词教育大家，为诺贝尔摇篮诗词教育赋予力量。学校创办以来，阳玉涓带领师生先后拜访了张岱年、周汝昌、梁思礼、汤一介、叶嘉莹、许渊冲、杨敏如、涂又光、杨叔子、文怀沙、肖纪美、卢木斋等著名人文学者、中科院院士、国学大师诗词专家，他们都以自己的方式给诺贝尔摇篮师生以诗教，激励不忘国学，点燃梦想。
百岁老人杨敏如先生，一生酷爱诗词，学生遍布诗坛。2016年3月10日，阳玉涓带领师生拜访杨先生，请教国学教育。也许是诗词的情感，当她与诺贝尔摇篮孩子相遇时，顿时诗情迸发，一口气与孩子交流了两个多小时，和诺贝尔摇篮孩子浸享在诗词里。
2016年春，诺贝尔摇篮小学生游学天津、北京，拜访诗词泰斗叶嘉莹先生，亲切交流
2016年3月6日，阳玉涓和诺贝尔摇篮师生走进南开大学。93岁的叶嘉莹先生正站在南开大礼堂讲台上，精神矍铄地给本科生、研究生讲诗词。那气势那韵律那情感，当即就给孩童们以心灵震撼。诺贝尔摇篮的孩子走进叶先生家中，与叶先生一起吟诵白居易的《琵琶行》《长恨歌》，李白的《蜀道难》。叶先生浸享诗词之中，传递古诗词之美，论说国学教育。从此，诺贝尔摇篮与叶先生结下诗词情缘，也因为叶先生促进了孩子喜爱国学。
2017年5月6日，阳玉涓和诺贝尔摇篮师生走进诗词翻译泰斗许渊冲先生家中。这位百岁老人穷尽一生，将《唐诗三百首》、《宋词三百首》同时翻译成中英文和法文，古诗词传播享誉中外。相遇诺贝尔摇篮孩子，大师和蔼可亲，与孩子们谈诗词论志，当即题写：“诺贝尔摇篮，诗歌的摇篮。古今合一，中西合一。”然而，就是这么一位古诗词翻译泰斗，住在一个很窄小的房子里，享乐在古诗词翻译世界里，充满快乐和幸福。什么是诗词，什么是国学，什么是教育，什么是人生，诺贝尔摇篮师生从许先生身上看到一个灿烂的世界。当许先生于2021年6月17日辞世时，诺贝尔摇篮师生久久不能平静，深深沉浸在怀念感恩之中。
阳玉涓认为，走出去寻找大师，特别是与大师对话，诺贝尔摇篮的孩子打开了浩瀚的世界，每一次的美好相遇，心灵都得到洗涤和滋养，立志要做大师那样的人。
其次，请进。阳玉涓介绍，一是请诗词教学名家走进诺贝尔摇篮，与师生分享诗韵之美。二是请诗词名家担任诺贝尔摇篮课程专家和教学顾问。譬如，江苏省非物质文化遗产“苏州吟诵（唐调）”传承人魏嘉瓒先生，2021年3月27日走进诺贝尔摇篮，给老师和孩子们进行吟诵培训，在该校建立“唐调”吟诵基地”，一批学生成为“唐调”第三代传承人。三是请全国诗词教育名家走进诺贝尔摇篮课堂。近几年来，诗意语文构建者王崧舟，诗词吟诵教学专家陈琴、唐调吟诵专家魏嘉瓒，全国名师支玉恒、唐江澎、余映潮、窦桂梅、赵谦翔、王海兴、尤立增、孙双金......可谓群贤毕至，人人身怀个性，都以独特的教学方法和教学研究成果，挥洒在诺贝尔摇篮的课堂，给学生最好的教育。例如，王崧舟的《枫桥夜泊》，以独特的诗意教学法，让学生走进千年诗境；孙双金的《走近李白》，不仅让学生认识李白，懂得李白，更让学生喜欢李白，感悟李白诗词美味；窦桂梅是名校长也是名师，她的《戴嵩画牛》，用经典再造经典的教学理念，给学生构建诗意与知识；名家陈琴的诗词吟诵，给诺贝尔摇篮学生另一种场景，课堂盈满一种气势，让学生浸染在诗词情感之中；“小语界四大天王”之一、80岁高龄的支玉恒老师，以岁月磨练出来的教学精髓，尽情地倾注在诺贝尔摇篮的课堂上，与学生共同探索诗词的奥秘。
诺贝尔摇篮有句名言：二十余载兴教梦，散尽千金创摇篮。这既是创办人的手笔，也是阳玉涓和教师们践行的目标。早在诺贝尔摇篮教育集团创立时，就提出了“阅中外经典，得教育大法；纳南北贤师，育华夏栋梁”的办学思路。阳玉涓感悟，借名家智慧，请名家施教，正是这些名家，给了诺贝尔摇篮极好的教育。
再次，浸润。阳玉涓说，这是国学教育的目的，即用诗词之美锻造学生心灵。其方法， 一是诵读。例如吟诵，宛如幽幽琴瑟和鸣之声，心灵有一种荡涤与润泽之美。二是立志。中国诗词博大精深，多以彰显人格力量，读诗如读人，王国维读书三重境界，最高处是灯火阑珊处。阳玉涓说，为什么学生喜欢李白、杜甫，喜欢苏东坡，因为他们的诗词充满中国精神气象，给学生一种人格力量。例如，李白的《将进酒》，苏东坡的“明月几时有，把酒问青天”，给孩子们一个浩瀚的世界，诗教的目的在于给学生立志。三是致敬。21年来诺贝尔摇篮坚持以游学方式，寻找诗的足迹，品味诗的意境，致敬诗人的崇高，根植师生家国情怀，催发教育向上力量，锻造学生诗人气质。
例如，长沙有一条著名的黄兴路步行街。国学大师章太炎曾写有挽联：“无公则无民国，有史必有斯人”，点赞黄兴之革命精神。诺贝尔摇篮师生曾与黄兴之孙黄伟民一起来到这条街上，立于黄兴雕像前，感受革命先驱天下格局，耳濡目染国学诗篇崇高。
再如，诺贝尔摇篮师生走进曲阜，参加“首届华人中华文化经典诵读友谊赛”。六岁的孩子将《论语》《大学》《老子》等经典倒背如流，震惊了国内外参赛选手，并与央视著名主持人敬一丹合影。同时，一百多名诺贝尔摇篮的孩子参加由中央宣传部等部门主办的“端午——中华经典诵读晚会”，与著名语言表演艺术家乔榛、唐国强、丁建华、鲍国安同台诵读屈原《离骚》，孩子们感受到了诗词的力量。
正是诗意教育，催发了诺贝尔摇篮孩子的诗情。2017年学校成立了全国首家小学生旧体诗创作诗社—“生猛诗社”。师生先后共同创作出版诗集100多本，多篇诗作在媒体上发表。例如：
——三年级（29）班胡晨钰：《杜甫的足迹》：少陵野老星城过，粗发乌丝拂过风。只晓诗仙和诗圣，合称名叫李杜公。
——五年级（29）班黄昱期：《稚子摸鱼文》：农田日出初，稚子学摸鱼。不敢高声语，乐归三有馀。
——六年级（28）班罗梓睿：忻悦又逢春，疾疫忽来临。医者擎长戟，院士正乾坤。攻坚需国手，蹈火为颛民。明朝回首望，霾尽满园新。
2020年春天，学校利用网络举办了一次《生命的春天》的诗歌朗诵大赛。孩子们居家吟诗，用诗歌呼唤生命，用最美的童声传递春的气息。这次诗词大赛，一方面给孩子们抵抗疫情的力量，另一方面以疫情为题材创作了大量的诗词。更为鲜亮的是，在2020年第三次中国诗词教学大会上，诺贝尔摇篮的孩子与名师同台诵读诗词，给千余与会者演绎精彩，凸显了诺贝尔摇篮的国学教育亮度和小诗人气质。
小学生每日练习太极拳
行之美：追寻知行合一教育
诺贝尔摇篮的教育特色，阳玉涓概括为“接天线”、“接地气”、“接人气”。“接天线”，即贯彻党的教育思想；“接地气”，即亲近土地，接触大自然，比如去高山，去大海，去田野，植树、种菜、摘果……感受大自然美好；“接人气”，与诗词对话，与大师相遇，与童心碰撞。“三接”，实质是追寻知行合一的教育。
育中国少年，成生命气象，是诺贝尔摇篮教育的核心理念。所以，在课程设计上，一是建构诗词课程体系，给学生培根铸魂；二是开发中医国学课程，对学生进行生活教育；三是挖掘传统武术课程，给孩子生命健康教育；四是建构科学人文课程，培养学生科学探索精神；五是开发社会生活实践课程，培养综合人文素养。所以，在第十三届全国人文教育论坛上，阳玉涓以《国学教育与美育》为题，论说诺贝尔国学教育，给与会教育者一种国学与美学视角。
诺贝尔摇篮的国学不仅有国学诗词教育之美，还包裹国医、国术教育之美。国医，即中医药；国术，即传统中华武术。这两门课程，都是诺贝尔摇篮的特色课程。二十一年来，诺贝尔摇篮的教育，以项目式学习方式，推动诗词教育、生活教育、健康教育、科学教育，让学生浸润诗词；走进中医，研究中医；习武健体，回归教育本真。庄子说，“大地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”诗词、国医、国术，可谓中华文化大美，充满智慧与灵性，让人敬仰和追寻。诺贝尔摇篮的教育，特别是通过国医、国术课程，让学生明四时法则，从本体滋养心灵情态和体魄健美，以实现天人合一、知行合一的“行之美”。
一是构建中医药课程。阳玉涓认为，中国传统医学有几千年的历史，凝聚着深邃的哲学智慧，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙，让孩子从小接受中医药文化教育，是国学教育一个重要组成部分。为此，诺贝尔从2000年创办伊始，就以中医药教育为着力点，将中医药基本知识灌输于孩子的生活习惯之中。2018年9月26日，诺贝尔摇篮教育集团与湖南中医药大学签订战略合作协议，编写了一套中医药启蒙绘本，开设中医启蒙课程。同时，学校以项目式学习方式，举行中医故事大赛，开展诵读中医经典一系列教育活动，让孩子学习中医知识，养成健康生活习惯，拥抱成长之美。为了推进中医药课程建设，学校还与湖南中医药大学联合编著了全国第一套中医启蒙童话《我不要生病》故事绘本。在此基础上，阳玉涓汇集了十八篇中医药系列讲座文章，和湖南中医药大学李江山教授主编出版了《中医教育从娃娃抓起》教材。二十一年的坚守与发展，中医药教育逐步成为诺贝尔摇篮的特色课程体系。
二是以研学促进生活教育。首先，学校创办了一个1500亩地的少年儿童农场，并建立了中草药种植基地，给学生实践和生活教育。阳玉涓认为，组织学生进行中草药种植，认识四季万物生长规律，给学生以生活知识教育，既建构了学生劳动观念，又充盈了学生内心世界。其次，学校成立了全国首家少年儿童中医教育研究院。当然，这个研究院不是中医药科学研究，而是研究儿童教育。第一，研究中医药教育如何从娃娃抓起；第二，研究中医药教育与孩子健康成长；第三，研究中医药如何融入教育过程。阳玉涓体会，通过中医药课程研究，实现了“三美教育”。她将这种教育归纳为：食之美——发现自然美；时之美——创造生活美；合之美——拥抱成长美。一次，她带领孩子走进湖南中医药大学，当诺贝尔摇篮的孩子们畅游大学中医教育，零距离接触中医药文化，漫步大学药植园，探究中草药标本，体验标本制作过程，心中不自觉地泛起一种向往，长大一定报考中医药大学。什么是教育，孩子走进了国学，懂得了生活，有了未来向往，就是最好的教育。作为国学经典的中医药，反映了诺贝尔摇篮国学特色教育，让童心也得到了收获。诸如：
——五年级28班邹霖颖《中医在我心里》：你要问我中医在哪里？我说中医在湖南中医药大学的课堂里。你要问我中医在哪里？我说中医在湖中大的药植园里。薄荷甘草车前草，清热解毒都是宝。你要问我中医在哪里？我说中药就在我心里。从小来把中医学，长大实现中医梦。
——五年级28班熊子犀《“药香”之家》：我一脚踏进了湖南中医大，就是踏进了一片药香的家，不起眼的月季在开花。美丽的药香家药草在长大。甘草轻轻说：“急躁温和要吵架”，我来调节不用怕。
——五年级28班陈楠沁 《夏枯草》：春天，夏枯草从枝干上开花，淡紫色的小花，她说：“我开花了”。夏天，夏枯草从根开始枯萎，干巴巴的枝叶，她说，“我可以入药了”。
三是培养学生科学探索精神。在阳玉涓的文化理念里，中国的中医药不仅是国粹，而是一门独特而深奥的科学，古今每一位中医药大家身上都充满科学探索精神，如神医扁鹊、外科圣手华佗医圣、张仲景、小仙翁葛洪、山中宰相陶弘景、药王菩萨孙思邈，药学家李时珍等。她认为，这些历史中医药大家，既是国学大师，也是中华文化大使，更是世界级科学家，如果与诺贝尔获奖者相比，每一个都可以站在诺贝尔奖台上。诺贝尔摇篮开展中医药教育，主要是给学生三种观念：一是走进国医文化，了解国医文化传承与创新历史；二是以生命至上，树立服务人民的精神；三是学习坚韧不拔精神，激励探索中医药科学。为此，一是举办中医药大讲堂，学习中医药大师科学人生；二是将历史人物事迹编成教材，让孩子们了解经典；三是走进中医药科学家，感悟科学家奉献精神。例如，2020年7月4日学生来到张仲景雕像前，举行“致敬张仲景”幼儿故事大赛，激励孩子立志成为张仲景式的未来国医大师。阳玉涓说，诺贝尔摇篮的教育逐步形成了一种理念，把幼儿园和小学当作大学来办，每一个月请一名中医大学教授，到大讲堂给学生讲一课，打开了孩子视野，拓宽了成长思路，让诺贝尔精神悄然潜入孩子心中。
2020年5月30日，诺贝尔摇篮联合湖南中医药大学成立全国首个少年（儿童）中医教育研究院
诺贝尔摇篮的国学教育还有一个亮点，就是中华武术。武术，在国学中称之国术。南开大学创始人张伯苓说，不懂体育的人是不能当校长的。所以，诺贝尔摇篮把武术传承作为国学经典，给孩子强身健体的教育。阳玉涓体会到，武术作为国学教育之一，可以涵养孩子生命气象，锻炼孩子品格和气质。所以，她把武术教育归结为：“形之美——塑造形体美；神之美——涵养神采美；魂之美——铸就品德美。”武术的传承，培养了学生坚韧的意志品质，铸就自信之魂，涵养了一身浩然正气。为了加强武术教育，学校聘来了中国最顶尖级的武术大师担任顾问，其中山东大学教授、梅花拳第十七代传人燕子杰先生，中国武术八段高手牛胜先先生，全真龙门派第十五代传人牛天赐老师，给诺贝尔摇篮孩子最好的影响。2019年8月20日，在第14届香港国际武术比赛中，学生罗梓睿和陈孝庭获得4金2银的好成绩；2019年庆祝建国70周年，12名学生荣获15金1银的成绩。2020年在全国诗词教学大会上，诺贝尔摇篮孩子与武术大师同台表演，呈现了诺贝尔摇篮的国学教学成果，不仅充满了武术的诗意，也透视出诺贝尔摇篮教育的亮度。
阳玉涓在会上介绍，知行合一就是将国学教育融入孩子们的追寻过程之中，成为一种追寻诗意美的自觉行为。
情之美：追寻教育人生的灿烂
记者三次听阳玉涓演讲，每次都感觉到她内心世界的充盈。
2020年11月10日，在《教育名家》编辑部举办的第十二届全国人文论坛上，第一次听她讲诺贝尔摇篮的国学教育。《教师博览》杂志总编向晴点评：“一站上舞台，她就以其独有的女性魅力和文化自信，打开国学、国医、国术的教育视野。”
2020年12月26日，在全国诗词教学大会上，她演讲诺贝尔摇篮的《国医、国学、国术教育》。点评嘉宾张新洲赞誉：她优雅气质演绎了诺贝尔摇篮的国学课程教学魅力。
2021年4月10日，在《教育名家》举办的第十三届全国人文论坛上，她以《国学教育与美育》为题，论说诺贝尔摇篮的国学教育。主持嘉宾杨艳荣点赞：“她是集美貌与智慧于一身的奇女子，她德才兼备，气质优雅，堪称新时代女性的楷模。她身兼数职，博学多识，在教育、中医、武术、诗歌等方面颇有建树，并且她擅长将中华优秀文化的精华融入到教育当中，形成与教育共生共荣的样态。”
这些溢美之词，没有夸张和赘述。记者感觉，所有点评都恰如其分。而且还有一个亮度，她的心境自由和微笑，给诺贝尔摇篮教育带来崇高。尼采曾说，“自由地眺望，精神无比昂扬。”阳玉涓正是这种状态，情感无比昂扬，心境清澈与淡定，自信地眺望诺贝尔摇篮高地，用心书写教育的美好。记者非常赞同杨艳荣的概括，阳玉涓所展现出来的魅力，彰显了她的教育情缘，她的演讲透视出她的精神世界。听她演讲，不仅是她的微笑给人吸引力，而且让人看到诺贝尔摇篮教育的灯火阑珊处。她的魅力在于教育情愫，她的卓越在于与师生构建了诺贝尔摇篮最好的教育。杨艳荣点评很精准，她懂中医、武术、诗歌，身兼数职，博学多识，然而不是兼职，她从幼儿园长到小学校长，再到总校校长，从教育管理到课程构建，从课堂模式探究到诗词教育，从教学研究到学生成长，从家校共建到基地构建，从与师生对话到与大师论教，都可寻找到她的优秀与卓越。
从古至今，任何成事者都离不开时代和文化背景。阳玉涓是湖南衡南县人，她的成长离不开时代与地域文化背景。一是她生于改革开放年代，成长于改革开放年代，发展与改革开放年代。二是衡阳是一个文化深厚之地，历史与自然文化背景给她涵养。宋代范仲淹有名言：“天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这种人格价值和家国情怀，自小根植于她心中，给她一种人格价值追求。在地域自然文化上，北宋名家黄庭坚诗云：“断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。”这种自然之美，也自然润泽阳玉涓的生命灵气，赋予她淡宁心境与诗情。三是在她成长过程中，相遇了许多大师名家，拓宽了她的眼界和高度。例如，相遇叶嘉莹、杨敏如、许渊冲、陶继新、余映潮、唐江澎、王崧舟、支玉恒等，从大师到中小学教学名师，每一个人都给她深刻影响。有人说，路能走多远，看你与谁同行。在诺贝尔摇篮，在追寻诺贝尔途中，相遇大师名家，让她看到诗的远方。在办学过程中，与师生情感相宜，共同追求美好的教育。应该说，她的微笑，来自于多元文化的影响。
在阳玉涓身上，还有一种原生态的文化自信，充盈着她的教育情缘和教师情愫。情缘是美好的相遇，情愫是深沉爱好或者情感。阳玉涓的成长，更多地源于家庭文化的影响。她，1979年出生于衡南县一个教师家庭，父亲是乡镇中学语文教师，母亲是印刷工人。曾祖父是一个读书人，祖父也是一位教师，解放后依然从教。父亲现在虽然退休了，但依然关心教育的事。她姐弟二人，自小在校园里长大。因为那时的乡镇教师，都是住在学校里，父亲以校为家，大部分时光在教室里，所以校园就成为她姐弟俩的生活圈子，可以说姐弟俩与教育同行，和学生一起成长。那时，学校住房条件差，教师生活简朴，校园破旧简陋，姐弟俩在喧嚣和读书声中长大，但很单纯和快乐。在文化层面，她出生于书香世家，生活于学校文化圈子，成长于教师之家。也正是书香门第和校园文化，让她文雅从容，利落而洒脱，教育情怀炽热，大美之气自然落成。
她父亲是名师，得天独厚的教育资源，促使她自小聪颖好学，成绩都是名列前茅。父亲对教育的崇尚，耳濡目染对她影响很深，从小就想像父亲那样做一个好教师。所以，1995年初中毕业，那么好的成绩没有选择读高中，而毫无犹豫地选择了湖南第一师范小教五年制大专班。在这所学校里，她废寝忘食，勤奋努力，琴棋书画，舞蹈歌曲，门门成绩领先；在这所学校里，收获最大的，不仅锻造了教育情感，更重要的红色基因浸入她的灵魂。学校有一座火炬楼，上面写着：改造中国，改变世界。这种目光和气度，也自然贯注于她的血液中，构筑了她的格局。2000年师范毕业，本可以分配到公办学校当教师，她却选择诺贝尔摇篮教育集团。因为，她目标很清晰，志向高远，且踌躇满志，喜欢挑战自己。
记者认为，无论从那个视角，在中国基础教育阵营里，她都是21世纪最美的女校长，而且是最具有活力的卓越女性校长。21年路不长，无论生命成长，还是精神发展，她的成熟度已超越了“80后”的尺度。21年来，她对内凝练力度，对外勃发智慧，在立德树人路上尽情地驰骋。她曾在诺贝尔摇篮人创作的《我的梦想》一文中写道：“有关人的教育，涉及到的脑科学、思维科学、创造学、心理学、教育学、宗教学、人类学、社会学、管理学、行为科学、政治学、历史学、人才学、成功学、文学、美学、新闻学、中医学、西医学、人体科学、体育训练学、军事谋略学、哲学……所有研究人的学科，我都兴致勃勃、废寝忘食、孜孜不倦、乐此不疲、流连忘返”。现在，她虽然在中国教育领域还未成名成家，但在教育家这个群体里有她的身影，在用教育家思维办学上能够与之比肩前行。
十九年前，阳玉涓在日记中写道：“我是一个为梦而活着的人，在我痴狂的梦境里，我的脉搏随着教育的脉搏而跳动，我的灵魂因为教育的灵魂而颤抖。”她觉得，在这个创新时代，选取最适合自己梦想的色彩，用高远的眼界和格局，勾勒出诺贝尔摇篮最美的教育画图：从亲子园—幼儿园—小学—中学—大学—研究院，实现教育结构一体化；办一所师范大学，从亲子园、幼稚园、小学、中学、大学，能产生出一大批教育家；设立一项教育界的“诺贝尔奖”，重奖天下良师，尤其是家长教师、幼儿教师、小学教师；从教育角度让教育科学院，与中国科学院、中国工程院三院并立，并且实行院士制，给教育工作者最高的荣誉……
中国诗词教学大会宣言有三个点：一是以诗为旗，传承文脉，彰显文化自信；二是以诗为魂，致敬经典，讲好中国故事；三是以诗为心，砥砺人生，遇见诗与远方。
这些，正是阳玉涓的教育生活。大会宣言，道出了她的教育追求，写出了她的教育亮度，更勾勒出她21年的灿烂。如果从她心路历程来看，当她来到这个世界时，并没有玫瑰花和诗意，当她面对诺贝尔摇篮前方，正是她诗意教育人生灿烂微笑时。
提供教育界最好的深度报道