微议基础教育的基本功能

都说“人之初，性本善”，如果仅从字面上看， 你信吗？ 反正我不信！

人在婴幼儿时，在仅有的本能微弱意识下，首先“考虑”的是自我的满足，否则我就“哭”，我就“闹”！“本能”也应属“性”。至于“孔融让梨”，那是后天教育结果，这是不争的事实。

不好意思，我的观点与荀子的思想高度一致。

我赞同“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”。

现在，教育已被“重视”的似乎过了头，孩子还没出生就已开始“胎教”。目前的学前教育或教育培训机构多如牛毛，教育成了当下最挣钱的行业。

人类社会没有教育是万万不能的，那样，人就会永远愚昧，无知，落后，无力打造幸福家园，更无法建设富国、强国。

教育又不是无所不能的，否则，就不会有罪犯，有监狱，有死刑。

说到教育，人们习惯性地先想到教师，想到学校。实际上，教育不仅仅是学校教育（侠义教育），还有社会教育，家庭教育，同伴教育，环境教育（广义教育）等等。学校教育又有：普通教育（幼、小、初、高），高等教育（大学），专业教育（职高），特殊教育（不能参与普通教育的人群，一般指残疾人教育），工读教育（有重大犯罪倾向的少年教育）等等。

学校教育，是基础教育的一个最重要的分支，通常上也指普通教育。

教育，即教化和培育。是有计划，有目的，分层次地培养人的一种社会活动。

基础教育期望达到的最大功能是什么？ 以我自己的理解，应该是：

能改变人的一些陋习以及不良思想观念；提升人的素养、素质、品质，激发人对学习的愿望和需求并获得学习能力；提升并积累知识和技能；提升基本的判断力；初步认识世界的能力；提升其智力水平，健康水平，艺术鉴赏力，意志力，初级人际交往能力。使其能拥有自食其力的基本生存本领，并具有一定的创造力。

然而，理想和期望很丰满，现实很骨感！

由于学校教育是人与人的交互，而人又具有社会属性。因此学校教育是一多变量函数与另一多变量函数的交互，拥有无数交点，且每个交点又具有不确定性。所以，基础教育是一项非常复杂的系统工程，其功能会受到诸多因素制约，影响。

首先，有没有安全的、充满正能量的、尊重教育的外环境，否则，学校教育将难以维系。

如：家庭环境，父母的榜样，社会环境，同伴榜样等，这些“环境”是促进还是削弱学校教育？

其次，应让教育去选择学生，还是让学生去选择教育？当下我国的教育中学生没有真正的自主选择权———实际上就是学生非自主的“被选择”、“被加工”的过程。

还有，很多人没意识到，有些学生是根本没法教的。如，专注力水平呈“病态样”持续底下的智力健康有问题的，犯罪意识、倾向严重的，重症的“网瘾少年”，等等。

所有这些，在我的后续文章中都会有阐述。这里我就不加赘述了。

所以，还是那句话，没有教育万万不行，而教育又不是万万都行。轻视教育与夸大基础教育的基本功能都是不对的。

（转自：化学蒋特说微信公众号，原创：化学蒋特）