小记者〡凌丽:小记者写作班随想

贵港日报第二期童心圆小记者暑期研学班结束了,我和孩子们一起度过了十个教学相长、互相启迪的下午,这对我个人教学成长非常有意义。
这十天里,我尽量从一个写作爱好者的角度去把一些技术性的东西呈现于课堂,用一种可操作的方式,使孩子们得到充分的、有效的写作训练。从五种感官写作、动作描写、场景描写,到怎么摘抄,怎么评价你摘抄的东西,摘抄后从哪个角度入手去仿写,再到如何记忆摘抄的东西使它们成为自己的营养,如何用日记的形式去收集更多有效信息,等等。这些教学内容,是我自己在写作过程中,收获的一些深层感受,有些做法到现在我还一直使用着,我感到这些方法对于个人在写作上的提升非常有成效。
我在写作上走过一些弯路,在小学的启蒙阶段,我的写作一塌糊涂,我现在还记得那种不知道从哪里下手的迷茫:你知道阅读重要,但你不知道阅读哪些具体书目;你有了具体的书目和书籍,但你不知道你要从阅读中吸收什么;你也写读书笔记,但写的读书笔记对文笔的帮助很小……基于我自己这种迷茫的写作经历,我非常了解写作困难的人,困惑在哪里,这绝不只是阅读量少的问题,这是开窍不开窍的问题。所以,我拿到每一个孩子写的文字,都能够从中看到曾经的自己,会努力从孩子的文本打开一扇窗或者一扇门,作即时引导。
所以我设计的写作课堂,不只是发现和激活孩子们的写作兴趣,最核心的一点,是把努力方向和具体可行的方法传递给孩子们。我希望我的学生们能够在我的写作课堂上,从我一对一、面对面的批改引导上,打开视野,终身受益。
参加这期暑假研学班的小记者,年龄跨度从一年级到八年级,好在一年级的孩子很用功,八年级的孩子也不骄傲,都愿意持一种积极的、上进的态度学习,我设计的导学案也充分考虑到孩子们年龄的差异,采用一种开放的方式去练习。写的训练上,低年级或者基础弱的孩子,能够在自己能力范围内完成任务,高年级或者基础好的孩子,也能够进一步要求自己。而在说的训练上,是不存在年龄差别的。我设计有这样一个环节,孩子们在家中阅读30分钟,并摘抄一个自己认为精彩的段落,第二天的课堂上,孩子们互相给摘抄的段落评价,之后我再根据孩子们的评价逐一提问:“你对你摘抄的段落有印象吗?”“你同学摘抄的哪个段落你最有印象?”这两个问题很快把孩子们的情绪调动起来,孩子们都爱讲真话,把各自的想法说出来,谁谁摘抄的段落有一大堆的数字,谁谁摘抄的段落有错别字,谁谁摘抄的段落用一个很特别的方式描写雪……这种带有一定思考的发言形成一种很好的氛围。在这个氛围里,孩子们获得了文字审美的滋养,以及文字常识的建立。刚开始的时候,孩子们摘抄什么文段的都有,到后来,都能选择对自己写作有帮助的文段来摘抄了。
当然,我的写作课堂肯定有很多不足,这次我在一些热心家长的建议下,做了很充分的准备——编写导学案,整理学生的佳作打印出来分发给每个孩子欣赏,给每个孩子准备了红笔、摘抄本、草稿本、誊写本——希望下一次的写作课,我能够做得更好!
2019年8月4日凌晨

作者简介

凌丽,70后,贵港市作家协会理事,漆诗歌沙龙成员,贵港日报童心圆小记者团签约教师,有诗歌、散文发在《广西文学》《湛江文学》《长江诗歌》《北流文艺》《三边文学》等文学期刊。

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