拖出来的后悔

拖出来的后悔

杭州师范大学附属丁兰实验学校

五年级 陈俊涛

“作业呢？”尖细而严厉的响声在教室里像波浪那样嗡嗡地回荡着。

我红了脸，紧紧地盯着脚尖，头都不敢抬起一点。空气又有一点点诡异，有点奇怪。老师不说了，但仍严厉地紧紧盯着我，目光如剑。我不由自主地将目光往边上移了移，想不让老师来看我。

“你在干什么？回答我，作业呢？”我支支吾吾，哑口无言，无言以对，“金口难开”。

只过了一小会儿，奇怪的气氛迫着我不得不开口，弱弱地回答：“没做，忘记了！”气氛突然紧张了起来。“你说什么！作业补十遍，站后面去，你知道的!”

我只好拖着脚，走着走着，老师这句话仿佛化成了千斤重的大石块绑在我的脚踝上。唉！如果认真听课、完成作业就好了，非要拖啊拖啊拖，搞得现在连作业都完不成了。如果世界上有后悔药就好了，现在后悔好像还来得及，只要好好对待学习就可以了。我沉浸在思考之中，直到下课铃响了为止，我开始奋力地抄作业，抄啊抄啊抄……

做人一定要认真上课，好好认真对待作业，世界上并没有所谓的后悔药，但只需要你努力，就会有所回报。

这是杭州徐启贤老师指导的。小作者的开头被“划掉六次，才从左脑转向右脑”。作文练习，哪有什么一步登天，都是摸爬滚打出来的。只要方向是对的，便是捷径了，就坚持下去。李清照的词：才下眉头，又上心头。大多数学生在练习的都是“眉头”的作文，而不是“心头”的文学写作。

一个故事是怎么生长出来的

像种子发芽，抽枝长叶 ，  开花结果。

从一句对话开始，直接切入，身临其境，不要随便戴帽子——有一天，晴空万里，万里无云，阳光灿烂。——在这样一片天空下，正发生着各种各样的事，这样的一个开头就像一顶帽子，能戴到各种各样的事上，但不一定合适，有时显得多余，与下文割裂。

写作文，从一句对话开始

“作业呢？”

1·· 这句话谁讲的？

老师， 妈妈， 同学，  蜗牛， 蚯蚓吃作业（绘本《蚯蚓日记》）， 小鸟……

2·· 讲这句话的时候，这个人物的状态是怎么样的？

同样一句话，不同状态，不同意思。

因为文字不像声音，声音是有情感的，文字不像音频视频无法直接呈现人物语言的效果，所以一个纯文字的word文档才几k，一个视频至少几m几g，所以人物对话后面要用提示语的部分来解释人物的状态——声情并茂，绘声绘色。

当然，如果文字能将故事、事件发生时的状态都呈现得很好，那么用“某某说”作提示语就足够了。

例子：

1“你是个笨蛋啊！【语言材料】”妈妈说。【动作】

2“你是个笨蛋啊！”妈妈摸摸我的头【动作】，忍不住哈哈【声音】笑起来。——高兴的。

3“你是个笨蛋啊！”妈妈瞪大了眼，仿佛燃烧着两团火焰【比喻】，把手扬得高高的，啪的一声，一个巴掌就印在了我的脸上，火辣辣的疼。——不高兴的。

故事《国王吃石榴》

一个人。纵向对比。  好心时，石榴甜的；心坏了，石榴酸苦了。

同样一件事，不同状态，不同结果。

我们心情好，看什么都美；心情坏，看什么都不顺眼。

两个人。横向对比。 一个亲生女儿 ，一个继女。

继女好心，从老婆婆那里得金银财宝。

亲生女坏心，从老婆婆那里得到石头毒蛇。

两兄弟 ， 哥哥坏， 弟弟好。

《卖香屁》 ， 弟弟吃了黄豆放屁香，卖了很多钱。

哥哥学弟弟，但他放超级臭屁，被人揍。

两个人，一个好心， 一个坏心。

都去山洞里取财宝 ， 好心的发财了，拿得不多，不贪心。

贪心的，拿很多，结果被关在山洞里了死了。

3··人物状态呈现的问题

语言，动作，神态 ， 心理活动——这些是材料。

要对材料进行加工——用修辞修饰，特别是夸张和比喻，变形放大，将材料用放大镜哈哈镜去呈现。

4··故事发展是互动

一个问，另外一个要答。

他们是因果关系，这样故事才发展。

5··整个故事是时间顺序的

所以，结构是自然推出来的。

小学，只要按时间去写，这个要练习好。但不能变流水账，用因果关系，一系列的因为……所以……，就不会变流水账。

6··最后一段要收起来

因为发生了这样一件事，所以我感受到了这样一个理，得了这样一个教训。事情事理结构。

要总结，从感性到理性，从感到知，所以作文=故事（按时间顺序的因果关系）+道理（自己的一点感悟，一点想法）

7··一段话，一个中心意思，一生多，多合一

我（紧张极了）红了脸1，紧紧地盯2着脚尖，头3都不敢抬起一点，（手心都冒汗7了，）空气4又有一点点诡异，有点奇怪，老师5不说了，但仍严厉地紧紧盯着我，我不由自主地将目光6往边上移了移，想不让老师来看我。

——这句话归纳起来就是我很紧张。

这段话的写作方法跟写《美丽的公园》一个样子——花草树木， 鸟蜂蝴蝶 ，人来人往……

我们写的是文字版的电影。

多用点修辞手法，要求至少3个比喻句。