《银河火车站》小学语文、音乐、英语戏剧活动排练步骤案例！｜香港戏剧教育导师王添强教育戏剧中阶小学老师培训@成都day1
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香港戏剧教育导师王添强教育戏剧
教育戏剧中阶培训
成都@第二天
承办：成都市成华区教师进修学校
主办：香港明日艺术教育&深圳骑士教育
教育戏剧教案编写实务
通过工作坊及实习教学，探索戏剧在教室应用各种不同教学策略的概念，深入研习有关戏偶教学及戏剧在绘本故事教学及专题研习的角色，实践各种课程策略的编写与实务
昨天老师们学习戏剧活动的排练方法，最后根据儿童文学日本作家宫泽贤治创作的童话《银河铁道之夜》中《银河火车站》的故事，不同片段的排练步骤
故事《银河火车站》
选自《银河铁道之夜》
一个名叫乔邦尼的男孩，有一天在山丘上睡着了。在睡梦中，他搭上了一趟开往天国的银河铁道列车，和班上他最喜欢的男孩康贝瑞拉一起来到了天国。然而当他醒来，发现这不过是一个梦。但当他跑下山丘回家时，却听到了一个几乎让他不敢相信的消息：康贝瑞拉在河里淹死了。
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排练步骤
a、基本能力提升-通过戏剧游戏进行
b、故事发展基本能力的掌握与提升-通过即兴扮演范式活动
c、空间创造-以建构空间、描述空间、定格画面、进入空间、魔法照片、一桌二椅等方式进行空间的即兴创造
d、角色建立-通过角色扮演、墙上角色、坐针毡、替身、时空转换、角色交换等范式进行角色的创造，通过即兴扮演进行台词创作
e、故事情节发展-通过旁述默剧、故事剧场、片段扮演、史诗剧场建构片段内容
f、连接片段的技巧-通过动感口号、巡回演出、律动唱游进行片段连接
g、整合-把故事由片段走向整合
语文（4-6年级）
《银河火车站》 节选自《银河铁道之夜》
排练步骤：
a （1）巴士车站（2）轻重快慢
b （3）时空转换（4）角色扮演
c （5）建构空间（6）描述空间（身体语言）
d （7）角色扮演（主人公与周遭环境……）
故事分成：相遇－谈话－感受
e 片段扮演：故事剧场：使用唱歌、音效、掌声等形式连接片段
f 串联：整合情节
语文（1-3年纪）
《气象轮柱》 节选自《银河铁道之夜》
排练步骤：
a 基本能力提升
（1）喜怒哀乐：个人表演四种情绪
（2）环境篇 ：每组成员表现一个环境中的一种情绪，eg我过生日了
（3）故事篇：分组合作，四种情绪表演一个小故事
b 空间创造
（1）林间小径：草丛、灌木、星光
（2）山冈：风铃草、野菊花、小鸟、气象轮柱
（3）小山村：孩子们歌声、口哨声、呼喊声、灯光、村庄
（4）火车：小苹果的人、说笑的人、大牌恶人
c角色扮演：动作＋台词
d 旁述默剧：分段－串联
e 分段“广播剧”
f 分段“故事剧场”＋“动感口号”
g 串联全剧
音乐（三、四年级）
目标：哼唱《天空之城》主旋律；通过旁述，用多种表现形式表达歌曲情绪
一、基本能力提升（如果老师可以演奏乐器的速度更佳）
表情、加入环境（在什么情境下会出现以上情绪）、聆听音乐编创适合的情绪表现
二、建构空间（老师选不同风格及银色的音乐来做环境主题曲）
山冈、小路、灌木丛、花草、房子、火车
三、角色建立（为主角填词）
1、分场景想象自己活动
2、并能用节奏、旋转、律动、对白等方式表现《空中之城》
3、音乐剧（旁述加扮演＋环境音乐及主要主题曲）
4、写故事教学教案
音乐 （五六年级）
《家》 节选自《银河铁道之夜》
排练步骤：
一、基本能力
1、表情和动作表现：喜怒哀乐
2、不同音乐环境表现：喜怒哀乐或其他情绪
3、根据音乐想象、床边故事、串联各种情绪
二、建构空间－《课间十分钟的篮球场》
1、灾难现场：篮球架、打篮球的人－人被篮球打中
2、目击证人：看打篮球的人，报告老师的人，老师，校医
3、加入音乐、唱段
三、有口难言：关于情绪的名次和动词——你画我猜
四、串联：
音乐（一二年级）
《印刷厂》 节选自《银河铁道之夜》
a游戏：快慢轻
b环境：
（1）校门内（轻）校门外（快）工厂里（慢）
（2）故事篇：不同人物／不同情绪
c建构空间（唱一唱自己的感受）建构空间，用一首歌来串联
工厂们、柜台、拉门、印刷机、高台、架子、墙角
d角色建立：每人一首角色主题曲
角色扮演：焦班尼、白衬衫男人、一群工人、高台后的男人、蓝围裙印刷工人
e旁述默剧－广播剧－故事剧场－音乐剧
旁白－校内－焦班尼－校外－白衬衫男子－工厂－高台后的男人－工人＋机器－旁白（分段）
英语（一二年级组）
《印刷厂》 节选自《银河铁道之夜》
a 动作传真机：take your school bag-walk -run-run fast -run slowly - type-stop
b镜子：动作“say hello””so late” “pick up””check the paper”
c
1、老师入戏：带上破烂的帽子变成焦班尼讲述他不开心的一天
2、建构空间：放学路上、印刷厂内工作场景、换钱前后的开心心情
d先做“角色扮演”再来“角色交换”让孩子有机会体验不同角色的想法
同学与他，老板与他
e故事剧场：老师旁白，同学扮演角色，群众扮演声音气氛
台词：im so sad.成绩：樱花大街
台词：im so tired 场景：打字机
台词：im so happy场景：印刷厂门口
f律动唱游：lonely,lonely,im so sad,working ,working,im so tired,money,money,im so happy
g整合排练：唱游／路上／唱游／印刷厂／唱游／心情／唱游（分段）
英语五六年级组
《家》 节选自《银河铁道之夜》
一、基本能力提升
1、情绪体验：喜怒哀乐－为情绪流畅自然表达做铺垫
二、故事发展基本能力
1、在打电话的场景中，老师示范喜怒哀乐情绪
2、老师随机分组，学生在不同场景中自由体验情绪变化
三、空间创造
1、后街陋巷（小屋）2、小屋里 3、餐桌旁（幻想中的教室）4、门口
四、角色建立
1、（1）房门（2）空箱－植物（3）通气窗－遮阳帘，焦班尼
2、门、躺椅、窗户、餐桌、焦班尼＋妈妈
3、窗户、焦班尼＋门
4、窗户、焦班尼＋门
五、故事情节发展
片段故事分演（随机）－故事剧场汇演
英语五六年级组
《家》 节选自《银河铁道之夜》
一、基本能力提升
1、情绪体验：喜怒哀乐－为情绪流畅自然表达做铺垫
二、故事发展基本能力
1、在打电话的场景中，老师示范喜怒哀乐情绪
2、老师随机分组，学生在不同场景中自由体验情绪变化
三、空间创造
1、后街陋巷（小屋）2、小屋里 3、餐桌旁（幻想中的教室）4、门口
四、角色建立
1、（1）房门（2）空箱－植物（3）通气窗－遮阳帘，焦班尼
2、门、躺椅、窗户、餐桌、焦班尼＋妈妈
3、窗户、焦班尼＋门
4、窗户、焦班尼＋门
五、故事情节发展
片段故事分演（随机）－故事剧场汇演
六、连接片段
先做“律动唱游”的训练，在创作故事里的唱游
1、场景：凄凉音效
2、场景：呻吟、咳嗽、躺椅吱呀声
3、场景：海浪声、火车声、燃烧声、狗叫声
4、场景：昆虫叫声、风吹声
七、整个片段故事
场景一：音效起－旁白起－焦班尼上场
场景二：母亲躺木椅－音效起－焦班尼上场－对话（创编台词）
场景三：海浪音效起－焦班尼＋妈妈创编对话
场景四：焦班尼出场＋音效