用那些看得见的东西来表达 ——向林清玄的老师学作文学做人

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用那些看得见的东西来表达

——向林清玄的老师学作文学做人

常露文

郑州航空港区益智学校

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这两天在参加婚礼往返的高铁上，读了一些林清玄的文章，他有写过这样一段文字说是“小学的时候不知道为什么，所有的小学生写作文、日记、周记，一开始都是'光阴似箭，日月如梭’。其实，那时候很多人没射过箭，也没有见过织布的梭子。到四年级，我们的导师才严格规定：不论是作文、日记、周记都不准再用'光阴似箭，日月如梭’，要大家使用那些平常看得见的东西来形容。一时之间，光阴和日月就变得很热闹了。例如光阴似鱼、日月如鸟。例如光阴似水，日月如云。例如光阴似风，日月如电。也有说光阴似蝴蝶，翩翩飞去；日月如蜜蜂，一次只留下一些甜蜜的回忆。从此，创造力大开。”

看到此段让我颇有深思和感慨，因为若用现在成年人眼光看，“雨、鸟、水、月、风、电、蝴蝶、蜜蜂”怎么可以形容日月和光阴呢？我相信甚至还有相当数量的普校老师会把这样的语言当作错误去纠正改正。“用那些看得见的东西来形容和表达”是一种真实的感受和思考，也是一种真实的人生态度。所谓光阴似箭岁月如梭不过是成年人的真实感受，回想起来，在我20岁以前我会感觉日子过的好慢啊，也体会不到童年的短暂而美好，现在想想犯的错也是那样可爱。可是20岁过去后，越发觉得时间过的飞快，感觉好多事情还没有想清楚就即将步入中年了，这才可谓是日月如梭光阴似箭。而于孩子而言即便是现在见过梭与箭也不会觉得它与时间有什么关联，而上学时代老师们往往就这样让我们运用在自己的作文中了，现在想来这又何尝不是在默许孩子们说虚话和假话么？

用那些平常看得见的东西来形容是一种难得的不功利、不形式主义的教学原则和主张，而在我们一直以来所受到的教育中，与这种原则相对的形式主义或揠苗助长等现象时时、处处在发生。比如老师会让学生定期背一篇作文应考，造成学生作文出现连篇的套话、空话；学前班的小朋友被逼被哄着写作业，造成了大面积学生学习兴趣的缺失；而所谓的素质教育之道德教育亦是流于形式，喊喊口号、演演节目、写写画画手抄报完成任务而了之。

于我们智力障碍学生而言，用平常看得见的东西来表达既在教造句也在教做人，既是态度的培养也是能力的训练。在生活中去观察去捕捉，造句便不在话下，而对于他们做人方向的培养也是教他们从小就做个“真”人，摒弃虚假的不带有任何感情及经历经验的与朋友间和老师间的互动交流，回归本真，追求纯粹。

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