“大人都是那些变坏了的孩子，让他们见鬼去吧！”

“大人都是那些变坏了的孩子，让他们见鬼去吧！”

文/陆生作

读书有机缘。

自从开了公众号，得了不少预料外的讯息。

2016年末，与一位对写作颇有心得的老师聊天。这位老师说：“就我自己，高中被老师的议论文套路搞晕了，很久不会写文章，直到上了研究生，才觉得自己开窍了。对目前小学生而言，套路是应试的保险，不能高分，至少能拿个基本分。也因此，这些孩子上了大学后，就不知道该怎么写文章了。曾买了本书《越读馆的创意写作之旅》，里面的老师文字功底颇佳。发现来自杭州一个叫越读馆的语文培训机构，想必这机构是做得不错的。”又说：“说真的，您这套自成一家的写作法迟早会引起侧目，只不过目前未推广而已。比起郭初阳他们，更喜欢您的。”——我是单干户，听了挺开心，也记下了这个书名。某日想起，就在孔夫子上网购了一本。然后就放在书架上积灰尘。

买书。养兵千日，用在一朝。

灰尘，也要个落脚的地方，比如，帮它们买几本书。

今日与一位家长聊到某学堂，其公开展示的学生作文特别好，比如三年级学生能写出这样的句子：“我正为这只蜗牛的短视和盲目好笑。”有这般写作水平的三四年级小学生，我做了十几年作文刊编辑，极少见到。确实有孩子在写作上得了老天爷的赏赐，但绝大多数“好作文”是拔苗助长出来的，孩子的署名只是挂名而已。忽的我想到了《越读馆的创意写作之旅》，找出来，擦去灰尘，忙里偷闲读了一个多小时。

读书要做笔记，我在一些句子上画了红线，还随手添了半斤字句。

●P1你是思想的大象，行动的蚂蚁。（你是思想的飞鸟，行动的树懒。）

●P2美国儿童文学大师苏斯博士说：大人都是那些变坏了的孩子，让他们见鬼去吧！

●自然世界的植被多样性，他们各有特点，形态不同地分享阳光和土壤。

●P3你以为是自己在运用语言，其实是语言在驱使你。（是稻谷征服了人类，还是人类征服了稻谷？）

●P19从孩子的眼光来审视这个问题。

●一次突破自我的写作。

●教师和父母都需要写作。

●角度的改变，看见与过去全然不同的风景。

●P71弗罗斯特与我，因这六行文字的纽带，实现了某种意义上的感官重合。

●P72周作人说：“生活里没有那么多的大悲剧大喜剧，就是有，也是夸张作态。我们所要知道的，不过是平常人的平常事，有如邻人吃晚饭，我们经过时看看那菜式，倒是有兴味的。”

●存活派。（最难的是活下去，完成他的作品。——海明威）

●P102什么是细微派？着眼微物，信笔写来，没有寓意，没有教训，没有主题，有的只是自斟自酌式的独白。（库尔特·冯内古特谈论小说的一段话：“书中文章相互之间不需要有什么联系，但作者必须精心的选择，使它们放在一起读起来能产生一种美丽的、惊人的、深刻的生活形象。小说不需要开端、中心、结尾、情节、道德、寓意、效果。）

●P130寻求某种特别尖锐的感觉，捕捉并放大它，倾听它的回声。

●P131在这五分钟里，他又重新度过了自己童年的五年零七月。（睹物思人。痕迹。）

●P153读万卷书就是临摹。行万里路就是写生。（读书临帖。）

●P250捕捉世间百态的放大镜，探测微观情绪的扫描仪。

●P267包藏着一种经过深思熟虑、秘而不宣的既定意图。

●树木有赖于肥沃的土壤，树人有赖于良好的教材。（昨天恰好读了江弱水教授的《论小学语文：一惊一乍与一精一诈》。记了里边一句话：学艺不是光靠勤奋就能长进的，最要紧的是掌握正确的技巧，最需要的是高手的点拨与点化。——至于教材，我想到了荷花，出淤泥而不染。没法改变的，可做取舍，读书读它好的地方。当然，我之蜜糖，彼之砒霜，每个人对“好”的定义不一样。——没法改变的，仍然要去改变。做取舍，即改变。启蒙不是启动蒙人模式，而是去蒙昧，明事理。见诸相非相，即见如来。茅卫东讲：未来就是现在的你我他，你我他现在如何，未来就将怎样。）

●P268洛克《教育漫话》就忠告父母们要将儿童视为理性生物，培养他们的德行、理智、体能、自我控制的能力，倡导一种符合人性的、开放而优雅的绅士教育。

●对于人世的唯一防备，就是彻底懂得世情。（洛克）

●P276看完了整部片子后，老师关掉了荧屏，教室里就这样安静着，甚至有些寂静，每个人都像是深深地泡在回忆中一样，醒不过来，也不想醒来。

就借这最后一句顺势收个尾吧。“就这样安静着”是一片空，是精神在享受，是读书得间的“间”，这样的时刻对人的精神来讲实在重要。

开头我就讲“读书有机缘”，我摘抄的这些句子，都是我阅读《越读馆的创意写作之旅》被触发到的点，定也是机缘。有些点，其实只是一个词语，比如“感官重合”，但我还是尽可能多摘了一点儿，保持片段的完整性。

整理这样一篇文字，也就只是记录而已，没什么深意。

哪怕“此中有深意”，此刻，也让他们见鬼去吧！

留白就很好。2018.9.6