【亲子专栏•No.075】聂光玲：逐舞飘轻袖，传歌共绕梁；动枝生乱影，吹花送远香……
■ 聂光玲
虞世南的《咏风》是我和女儿共同学习的第二首诗。“逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。动枝生乱影，吹花送远香。”
吃完午饭，我收拾碗筷，女儿自己把诗抄在小黑板上。
“这首诗的四句，没有一个‘风’字，但却是写风的诗。”
“妈妈，我想起来了，之前我还学过一首《风》，上学期我们李老师给讲的，也是全句没有一个‘风’，而且每句都含有数字。你听‘解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。’”
这次，女儿是小老师，她一句一句教给我全诗，还帮助划重点促使我更好更快地记住全诗。
“妈妈，你就想啊，风，能吹落秋天的树叶，能吹开春天二月的花；再想后两句，风，刮过江面和吹进竹林以后，分别会是什么样子。顺着这个，你应该很快就能记住了……”又是下午她上学我上班的路上，在女儿的这种提示下，我也真的很快记住了。
接着，女儿就讲了她在学校的一些事儿。还说了她当天记的一篇日记，大意是，课间她抱着一摞数学作业去老师办公室交，走到门口她徘徊不定，原因是上学期期末数学成绩没考好，担心老师批评，没想好怎么面对老师。就在她犹豫不绝的时候，几个玩乐的同学推推搡搡中就把她推进办公室里了，顺势把作业交给老师，做好了接受老师批评的心理准备，却只听到冀老师说了一句：“代琳彤，你这学期要加油哟！”
女儿告诉我，老师虽然只是简单的一句话，但是她却深深地记在了心里。“这学期我一定要把努力和细心落实到行动上。”我为孩子这种感悟感到高兴，同时，我在想，我平时在对待两个孩子的问题上是不是过于唠叨了？学习冀老师这种方式，效果极好嘛。今后，我要好好思考。
咏风
——作者：虞世南 (唐)
逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。
动枝生乱影，吹花送远香。
逐：随。
轻袖：薄衣袖。
共：通“供”，是给，使得的意思。
绕梁：即“余音绕梁”。
远：远处，远方。
译文：
长袖轻飘，大家起舞蹁跹，共歌一曲，歌声绕梁，经久不息。风吹动树枝，影子随之摇动，和风将花香吹送到远方。
太宗的第四子李泰，封为魏王,他作了一首咏风的诗,请陪同的大臣也作一首,所以题作“应魏王教”。风本无形，诗人通过“舞”、“歌”、“枝”、“花”在风吹动下各种动态的描写，使人看见、听到、闻到，生动形象。应制之作，情感常不由境发，除非正好触动心弦。又多为酒肉之宴，颂扬之歌，因而难以看出诗人独特性情。
风
——唐.李峤
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
解落：吹落，散落。
解：解开，这里指吹。
三秋：秋季。一说指农历九月。
能：能够。
二月：农历二月，指春季。
过：经过。
斜：倾斜。
译文：
能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。
刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
李峤的《风》，让人看到了风的力量，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。这是一首描写风的小诗，它是从动态上对风的一种诠释和理解。
两首关于“风”的诗，如果把诗题盖住，就是一则谜语。这是这两首诗的一大妙处吧？！
风是无形的，风又是实在的，我们看不到风，却能感受到风。秋风能扫尽落叶，春风能催开鲜花，风能激起千层浪，风能吹得万竹斜。
看不见、摸不着、闻不到的“风”在诗人笔下，变得形象生动，读后仿佛满纸、满眼、两耳是飒飒的风声，似乎手可以捧、鼻可以闻、耳可以听。
风是看不见的，风又是看得见的；风是神奇的，风是千变万化的；风是柔弱的，风又是强悍的。
轻柔的风，凉爽的风，渗人的风，敏感的风，多情的风，凄婉的风，忧愁的风，欢喜的风，千姿百态的风……风在我们的思维中显得如此平淡，风却又带给人们刀割一样的疼痛，让人欢喜让人忧……
风无处不在……
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