温度教育之我感
温度教育之我感
东风有意来执笔，润物无声诉春意。栽得桃李报天下，不忘初心暖兰里。
——题记
“淡黄的纸张，温润的文字，清雅的水墨，散发着古墨幽香。”、“每次掩卷之后，内心总是泛起一股暖意。”这是于丹读《论语》后感受到的温度。于丹用“温度”一词概括孔子的教育形象和成就。静心一想，作为一线教育者的我们，也许“温度”才是我们最需要传递给孩子的？更甚于知识？没有温度，鱼儿怎会游，草木怎会长？那能否这样说，没有温度，老师和孩子们就无法幸福地分享生命的愉悦？无论是课内还是课外，一个有感染力、有亲和力、责任心的教师，一个有温度的教师，不但能成就学生，更能陶冶自己。但，话好说，事难做。如何成为一个有温度的教师呢？在三墩小学执教三年，于温度教育，我甘之若饴。
一、细雨微澜-----有爱之墩
14年接到这个班级，我彷徨过，苦闷过，无助过，失落过，因为陌生的工作环境和陌生的工作对象。如今，毕业了，我温暖着，幸福着，期待着。46位孩子和身后的46位家长，从一开始的一言不合就“写校长信”、“打校长电话”到现在的“记得常联系”、“永远是朋友”，其中的付出一言难尽。自始至终，我做到的唯有“温暖”而已。班级里，恶意打架者有之，藐视不尊者有之，行为乖张者有之，心理脆弱者有之，我始终坚持以于漪老师的“有爱就有了一切”这句话来面对孩子。5年级上册开始，一位女生突然连续的一周不来上学，家长告诉我她厌学了！我心里一惊，糟糕！果然，接着是一月，一个学期，一个学年……我急坏了。以己心度人心，此时的家长该有多么彷徨，多么着急，多么无助啊！我马上加好家长的微信，每天联系，每天谈天，每周末家访，每个月给她写一封信……从谈天气开始，聊到奥巴马，聊到我小时候的糗事，聊到女生男生之间的微妙，聊到我处理班级事情的为难，聊到班级男生给我带来的难过……我每一次都告诉她，身边的一草一木无时不刻在为生长而努力汲取大自然给予的养分，身边的同学无时不刻因为获取知识而努力珍惜家长老师给予的机会；渐渐地，她对我打开心门了。除了想尽办法走进这位女生的心，我还得随时安抚和鼓励这位家长。只有父母坚强、勇敢、积极地面对，孩子才会有治愈的机会。就这样，我坚持了一年。六年级上册开学前，我把女孩约出来到303广场肯德基里，两个人依偎一起说心里话，我真切的告诉她：“剩下一年，我们就要分手了，舍不得呢！坚持来帮帮我，一起管理管理班里的这群男生，我需要你的帮助。”她笑着答应我了。果然开学来了两周，各种正常，我心里很高兴。但是第三周又不来了，我马上微信询问，原因是班级里有同学嘲笑她休学一年，成绩也跟不上了，还一副老师小助手的样子。我马上家访谈心，告诉她，你第二天到学校迎接你的肯定不是嘲笑而是友好的牵手。为了这个承诺，我利用午管时间，和全班孩子进行了一节语重心长的谈天。我运用语文老师的语言本领，从1号开始，说起我对每一位孩子的了解和期望，说起我对他们倾注的感情和他们在我心里的重量，告诉他们，“每一次的对话和伤害将来都无法弥补，所以，每一节课，每一次讲解，每一次作文评语，我都是用我对你们的爱去做，请你们也这样对待身边的老师和同学。”然后我对着他们深深地鞠了一躬。沉默了半分钟左右，很多女生趴在座位上轻轻地流泪，大部分男生低下了头。昨天嘲笑那位女生的几位男生站了起来，勇敢地承认了错误。我没有说什么，就是走到他们的身边，抱了抱他们，给予了肯定的眼神。这一刻，彼此间都懂得了，宽容的力量。第二天，她还是没来。我微信她说我去接她，让她来楼下等我。果然，她背好书包在了。她坐在我电瓶车的后面有点拘束。我没有马上到学校，而是来到菜市场边上，给她买了一份早餐，陪着她吃完。再坐上小电驴的时候，她抱住了我的腰。那一刻，我突然觉得，她手上传来的温度暖到了我的心。哪怕这个班级曾经有家长伤害过我，有学生编排过我，这一刻都烟消云散。还有什么比这份情谊与信任更有价值的呢？从那以后，我每周一接她一次，除非生病，她都坚持来学校。临近毕业了，她还给我写了一封信，细腻，丰富，还是那么敏感，但从字里行间我读到了一份从容。我知道，她走出来了，走出了心里的桎梏。“一棵树摇动另一棵树，一朵云触动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，我想，至少我传递出去的温度一直温暖着一个女孩的心，这就够了吧？
二、静待花开----有识之墩
有温度的教育必然离不开有温度的教育者。教育者内心的温暖必然来自对教育的热爱，对学生的热爱，这是教育的情怀。不是所有的老师都是特级和首席。我时刻告诉自己，我们小学老师工作的对象是活生生的孩子，老师的一言一行，一颦一笑，无时不刻不影响着孩子，“你不为名师定要为明师”。心里的温度好比流水，要流进每个孩子的心中，滋润幼苗。所以，有识，则知学无尽，与学生一起学无尽，则共成长。那么，这温度之水从何而来呢？唯有读书。清朝涨潮的小书《幽梦影》，其中有句话深得我心：文章者，案上之山水；山水者，天地之文章。”书中自有天地。日日月月年年，不忘案上枕边包里放本书，随时随地拿起书，与书共舞沉浸其中，久了，书的气质便浸润了整个人，“君不见黄河之水天上来”的豪迈，“知否？知否？应是绿肥红瘦”的柔净已轻轻悄悄地在心里在脸上镌刻成了美丽——每捧起一本书，你便可以带着自己或者学生来到了一方广袤的天地生活。光明的地方，用心感受美好；黑暗的地方，努力寻找美好；以善传善，知恶不恶。这样的心灵，包藏宇宙，吞吐天地，坦荡真诚，不卑不亢。宁静中丰富，书香中拔节。在面对考核的量化，过度的责骂时，你平静中不疲于应付，不忙于奔命，宠辱不惊。白岩松的《白说》里这样说：“能面对平淡，就是不平淡。事实上，在工作岗位上，大多数时候是在默默做一些平淡的小事。接受平淡，就是接受生活的真相。”这并不是白说的。我想，学识的沉淀便足以让我们的心境有了温度，这温度又足以让我们在自己的岗位上静待花开。
三、守望成长----有恒之墩
美国作家杰罗姆·大卫·塞林格的《麦田的守望者》给世界带来了“守望”这个词，而教育的守望在于持之以恒。
每个班级都一样，有可爱乖巧能干的女生肯定就会有调皮捣蛋可恶的男生。年级组大名鼎鼎的几位男生都在我班级里，那是鸡飞狗跳，狼烟四起。一开始，我铁腕手段，各种严格管理，奖惩分明。效果有，没有持久力。于是我冷静下来沉思，准备打情感牌。没有物质奖励，只有精神鼓励，没有剑拔弩张，只有温馨协调。于是，走廊成了谈天的最佳场所，是女生向我倾诉烦恼的地方；操场成了谈话的有效法庭，是男生接受荣誉和惩戒的地方（男生就爱踢足球，踢足球时间是他们的宝贝）；各种比赛前进行动员大会，和他们一起制定方案和推选人员，我只是登记者；各种活动时，我和他们商量，放手由他们自己去操作，我只是拍摄者；遇到不懂的题，想尽各种办法一起探讨，不耻下问；偶尔迟到，微微笑着问上一句“why？”；调皮搞恶作剧时，提醒自己也曾是个孩子，要冷静冷静再处理；篮球赛女生得了第一名，和他们一起放声欢笑，大手一挥，免了周末的作业；男生无缘获奖，和他们拥抱，让眼泪流在彼此肩头；犯了原则性错误，我坦言告之，林老师很生气，后果很严重……于是后来，小摩擦之后，一般来到我的面前他们自己就会说“知道错哪里了，马上改。”我总是摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，就过去了。有一回，一位男生忍不住告诉我：“林老师，我特意把头发剪成寸头，你摸着手感好吧？”我回答：“的确哦，还很帅呢！”临近毕业，要拍毕业微电影和毕业照了，第一次的时间因为我周末没空，我告诉孩子们我就不参加了，一拨一拨的孩子放学后拉住我围住我，说：“林老师，我们改时间好了，选你有空的时间。”（因为很多孩子周末都有课，统一时间拍摄要调课的，其实很麻烦），就这样，前后调了三次时间，孩子们迁就了我的时间把这次的毕业微电影拍成功了。画面里，孩子们打打闹闹，说说笑笑，很温暖，真实，感人，整个屏幕充斥着爱的温度。泰戈尔《飞鸟集》里有云：“使卵石臻于完美的，不是锤的打击，而是水的且歌且舞。”我想，这水就是有温度的教育。以学生为友，以学生的生命成长为导向，自己少些浮躁与功利，我们的教育就会“不烫手，亦不冰冷，略高于体温，千古恒常。”
马丁·路·德金的演讲中引用了这样一首无名小诗：“假如你命该扫街；就请扫得有模有样；一如米开朗基罗在画画；一如莎士比亚在写诗；一如贝多芬在作曲。”我想，办有温度的教育，做有温度的教师，正需要有这样一颗平常心，有爱心、有耐心，有恒心。那么，告诉自己一定做到吧，以爱为墩，以识为墩，以恒为墩，扎根“三墩”，坚持、坚守！