潜心班级管理用心后进生转化

赵静

班主任是学生健康成长的引路人，是联系各科任老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，他在学生的心目中占有重要的地位。通过学习和借鉴专家教授的理论经验，结合自己数年来的班主任工作经历，我对班级管理和后进生转化工作有如下认识和体会。

一、尊重学生人格，关心、爱护学生

学生是未成年人，他们的权利是否能够得到保障，他们的人格是否能够得到尊重，教师，特别是班主任教师的因素至关重要。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就尊重老师，就相信老师，就听老师的话，就按老师的要求做。这样，学生也就有了接受教育的心理基础。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”十年树木，百年树人。尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好体现。也是班主任开展班级工作的基础。

二、精心培养助手，大胆使用班干部

一个班集体中，必须有一个热爱集体工作又有较强工作能力，自身素质较好，在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，是班主任工作的一个重要任务。

1、认真选拔。班干部是在实践中脱颖而出的，要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可，才可能被拥戴为干部。

2、加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是要教育他努力提高素质，以身作则，增强号召力，同时还要密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。

3、放手使用锻炼。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况，要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员都感受到集体的荣辱和人人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。

三、点燃理想之灯，唤起自信之心

自信是成功的保证。不可否认，大多数潜能生是班上的“另类”，他们饱受冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这就要求教育者在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心、战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远在关注他们，同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。前苏联著名的教育家马卡连科就曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

四、综合分析调查，注重有效方法

在班级管理实践中，我感觉“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样”，这就要求我们要仔细认真地去分析“不一样”的原因。其实导致潜能生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。这就要求教育者在引导教育的同时，要科学分析、因人而异。针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励、引导，激励学生发展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性特长，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。

总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。