提高孩子的英语成绩，让他们掌握拼读拼写秘诀是根本
【家教智慧 第665期】
先说一个关于英语的笑话。
话说有一年，一个国际考察团，前往山东莱芜考察中国人英文普及情况。
考察团当然知道，如果按照相关人员安排的既定路线走，得到的情况并不一定真实，因此，中途临时改变路线，直驱远离市区、一个极偏僻的小山村。
正午时分，考察团走进一座农家小院，院里只有一位老太太，正抱着猫坐在椅子上晒太阳，看见进来一伙大鼻子，忙起身迎接。
随从翻译上走上前去问道：“大娘，你干吗呢？”
老太太心想，你不是长着眼吗？干吗不都看见了吗？还明知故问。于是随口答道：“鼓捣猫呢（Good Morning）。”
老外一听大喜，暗忖中国人还真是了不得，连山村老太太都会说英语。于是非常高兴地送给老太太一份小礼物。
老太太接过一看，不过是一件普通的小饰品，心想，外国人的东西也不过如此，就不以为然地叨咕了一句“俺莱芜有（I love you）。”
老外听了，高兴极了，上去就要和老太太拥抱。
男女相抱，成何体统！老太太一看大鼻子的架式，有点急了，双手举猫，对猫说道：“挠，挠他（No, not）”。
考察团于是得出结论：连最偏远山村的老太太，英语都说得如此溜，英语在中国确实得到了广泛的普及！
笑话归笑话，但是不得不说，当今社会，学好英语还是很有作用的。
先不说社会越来越国际化，地球渐成“小村庄”，各国人的交往交流也日趋平民化，不会说两句英语，不认识几个英文单词，你电视可能都看不懂，到商店买东西也困难，看手机、电脑也会不那么顺畅；对中小学生来说，英语就更重要了，它是一门重要的课程，在中考、高考中占得权重和语文、数学是一样的，如果英语学不好，中、高考想获个头彩是不可能的。
但是，我们不少学生，却对学英语发怵，一说英语就头痛，而且随着年级的升高，越学越不愿学，越学成绩越差。这个中原因不是英语难学，而是没有掌握正确的英语学习方法。
不少孩子学英语，全靠“死记硬背”，这样做，在小学低年级时英语单词、句子少而短，还能应付，但随着年级升高，单词越来越长，句子越来越复杂，一个单词就有十几个字母，一句话就能写满一页纸，再靠“死记硬背”就不灵了，因此，一看到英语课文，满眼都是游来游去的“小蝌蚪”，眼就花了，头就痛了，根本就看不下去了。
要让孩子学好英语，入门最重要。这个入门首先就是学会英语拼读和拼写。
现在很多孩子初学英语，都有一个习惯，就是用汉语读音去读英语，就像开头笑话中的老太太那样，在“Good Morning”下方注上“鼓捣猫呢”、 在“I love you”下面标注上 “俺莱芜有”的读音，像上图所示的学生英语课本比比皆是，试想，把“star”读成“死打”，把“dress”读成“拽死”的孩子，不要说读音准不准，单是记住这个单词的读音和写法就得费一番周折——他的脑子中一会儿是英文单词、一会儿是组成单词的字母、一会儿是“火星文”的读音，一会儿是与这个英语单词相对应的汉语含义，一会儿还要在脑子将其转换成形象的实物或动作……就一个小小的英语单词，却要耗费孩子大量的精力，占据孩子大量的“脑力资源”，孩子的这个英语学习来当然就费劲了！
而实际上，英语和汉语比较起来，英语学起来更省事。
汉字是象形文字，读音和文字的写法没有直接的关联，“看其字无法知其音”。如“李”这个字，仅从写法上你不能推测它的读音，于是，为了便于人们学习，我们的祖先又发明创造出了汉语拼音，来弥补汉字这个缺陷，拼作“li”。
而英语，是一种拼音文字，拼音文字的特点就是文字和读音基本上是合而为一，也就是说，英语单词是“见其字可知其音”。如“like”读作/ laik /，字母“l”就读/l/，字母“I”就读/ ai /，字母“k”，就读/ k /，在这个单词里，字母“e”不发音。而从中大家也会发现，世界上语言再多，其基本发音都差不多，汉语有韵母和声母，英语有辅音和元音，日语有平假名和片假名，读的时候，都类似于汉语的声母和韵母相拼。
而且我们也可发现，英语中的辅音和汉语中的声母大致是相互对应的，这是因为，我们现行的汉语拼音方案，特别是声母其实就是借助了英语字母的发音，用这个字母的英语读音加以“改造”而成的，比如 bpmf,dtnl，我们汉语拼音的声母，与其在英语单词中这个字母的读音是相近的；而英语的5个元音字母，其发音也是有规律的，比如“a”，在开音节单词中发/ei/，如face /feis/、 cake/keik/等，在闭音节中发/æ/，比如bag/ bæg /、cat /kæt/等，而这个开音节和闭音节，也有一个明显的标志来区别，就是开音节后面一般都有一个不发音的字母“e”，闭音节的单词则大多短小精悍。
因此，我以为，小孩子初学英语，千万要注意，不要让他用“火星文”标注读音，也不要让他用“汉语拼音”来标准读音，但可以让他们将汉语拼音的拼法及部分读法迁移到英语读音中去，只要把握住了英语字母的发音规律和拼读规则，一个英语单词，你即便第一次见，也可以大致推测出它的读音（这有点像中国形声字的读字边）而且，不仅会读，还能很自然地写出来，比如“like”，教孩子们写的时候，不要说“like”是由字母“l-i-k-e”组成的，而让孩子一边读/laik /一边写，让他在脑中形成，就/l/写出来就是“l”， /ai/写出来就是“I”， / k / 写出来就是“k”，至于末尾的“e”，我想，孩子们读的时候，早就注意到了，很自然地就会把它写在后面，而且如果对拼读规则熟悉了，就更不会忘写了！
只要让孩子掌握了英语的这些发音和拼读规则，孩子学起英语来才会轻松。
但值得注意的是，对低年级孩子来说，我们不能直接告诉他这些拼读规则，而是要想法让他感悟，通过汉语拼音的“迁移”与学过的英语单词进行“比较”，在孩子英语词量不断累积的基础上，从中感悟、总结出这些规则。如果没有一定的单词量作基础，仅是让孩子死记硬背住这些规则是没有用的，不但没用，反而会对孩子学习造成“负迁移”——遇到一个单词，不是直接去读，而是要先回想一下“规则”，那样，就增强了孩子学习的负担。
英语拼读规则，不是光靠脑子死记，而是非要读不可的，“一个单词读十遍，不写也能记得牢”。孩子学英语，一定要大声读出来，读的时候，脑中要想着单词的形状（注意，是字母的形状，而非字母的读法），手指可以“数空”写，这样，让孩子自我感悟、总结出的发音和拼读规则，就会刻印在脑子里，融化在血液中，成为孩子自身英语素质的一个有机组成部分，就像一个人学会骑了自行车后，一上车脚就会蹬，手就会把方向，从不用再想，完全是一种下意识动作！也就是说，孩子一见到“like”，嘴里就自然读出/laik/，伸手就自然地写出了“like”，而非再想着“like”是由“l-i-k-e”四个字母拼写而成的！
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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。