学数学，能听懂课，不会做题？
在教学过程中有很多学生反映，上课能听懂老师的讲解但是自己再遇到相类似的题目还是不会解，这是什么原因呢?我想就自己的经验谈几点看法：
(一)教师方面
学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：
1.备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高
学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。
2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教
课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。有时听课就像听“天书”，老师只是“表演”， “唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。
3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务
在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。
4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环影响大多数学生的学习情趣.
5.有些教师的责任心不强，教学水平不太高，管教不管学。
老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代。有的老师除了上课外根本不进教室辅导学生，上课后就走了;上课时总是说学生考学没有多大的希望，挫伤了学生的积极性和自信心。老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。
6.有偏爱学生的现象，
(二)学生方面
学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况：
1.课前不预习，被动听课
预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。
2.听课时精力不集中，缺乏思考
听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间。
3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段
老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会;课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要。
4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力
学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂;看老师的面子，不敢说不懂。就淡化甚至消失了。
5.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘
6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课
(三)其它方面
1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间
目前，中学开设了9门必修课，对学生来说是不堪重负。
2.休息时间不够，得不到应有的休息;
3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用;
教材与资料的配备不相符，教材上的题目做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的，不能对付单元测验和综合考试，而流行的资料与教材的难易相差较大，资料只注重技能、技巧的训练。
具体到数学科目，基于学生的角度，如何改变能听懂课而不会做题的情况呢？
客观方面，最主要的原因是上课接受的数学知识都是零碎的，局部的；作为分开的一个一个的知识点，好理解，而资料书上的题目则大多是带有综合性的，至少把此前所学的内容综合起来，难度陡然增大，要应对确实不容易。
1、从知道上升为懂得，理解了才会灵活运用。
能够独立完成课本上的例题和习题，但做课后资料时，大多题目不会做，这种情况反映学生基础较好，基本概念还算掌握，但不能说扎实。
这里面缺了一个很重要的环节就是理解，还不能真正弄懂知识的来龙去脉。学习过程中被动接受多，而主动思考少，思维没有深入，有些浮光掠影。
只有把握了本质才能灵活运用，自己获得的才是真正的知识。比如，数学上的每个公式、定理，由来老师讲过了，你也记住了，但这样其实不够，应该自己会推导！如果自己动手推导，你会发现难度很大，甚至推导不出。
2、主动总结，积极探索知识点之间的联系，形成网络。
很明显，不会的题目大都属于综合题，那些只考查一个知识点的题目一般没有难度，都能做出。那么，为何解答不了综合度高的难题呢？因为学生缺乏对应的知识网络，也就是综合分析能力赶不上。
为此，主动总结，积极探索知识点之间的联系很有必要。特别提醒，是自助总结，而非去背资料上现成的！在自主总结后，可以参考资料上整理好的知识点网络，对照自己的总结，查漏补缺。
3、有意识提高独立自主的解题能力，淡化依赖心理。
出现上课能懂，下课不会做题的情况，还有一个原因是做题对参考答案的依赖度很高，平时很少能独立自主完成解答，使得一遇到难题就想看答案，不利于调动思维积极性。
做题时，给自己一个明确的要求，只要是感觉自己有能力解答的问题，就要坚持彻底做出来，中间遇到困难必须要克服，坚决不看答案。
4、同类型题目反复做，熟能生巧。
学好理科不可贪多求全，要稳扎稳打，步步为营。一道题不会做，求助后解决了，但这个时候还不能说你掌握了，还应该及时解答同类型题目，反复中理解解题技巧。
以上分析仅供参考。其实，只要严格要求，把一丝不苟、精益求精的精神发挥出来，勤思多练，水平一定会提高的。