该干什么干什么

这句话如果让天津人来说，也许就是“该干嘛干嘛”。

为什么突然想起这个呢？和我今天的一次生气有关。

上午刚一上班，嗬！不错，二班课代表已经把练习册抱过来了。很高兴，开始判吧。判着判着，一股怒意从心头灼灼升起，焰腾腾的！嗯，强调了八百遍了，怎么上次的错就是不改呢？我都清清楚楚地给你标出了，大红叉子给你打上了，你怎么看都不看呢？简直置若罔闻，视若无睹啊！培养及时改错的习惯咋就这么难呢？再联想到昨天听写的那52个词，结果是那么的糟糕！越想越气，气到怀疑人生。于是，就想把那些不长耳朵、不长记性的家伙们揪出来好好修理一番。上次改了的，判好，放左边；上次没改的，这次我也不判了，判了也没用，就放右边；改错没改对或改得不彻底的，放中间。最后一数，二班没改错的有20人，一班没改错的有23人！触目惊心啊！

好！

第三节先去二班上。

先把听写词语不及格的8个人叫到前面来，让他们带上书。我逐个检查他们的课本，果然不出所料，有好几个人根本没在书上划！在书上划了的也没有在课下认真记忆复习。难怪考不好！

中秋节前我就听写了这52个词，收上来一看效果不理想，就发回去了。然后带着他们一页一页，一段一段，一行一行地找到这52个所在的位置，并标上序号。有心眼的学生一定会在这时候跟着老师认真标出，并在课下努力复习。最后，告诉他们节后我要正式听写，你可以在假期好好复习一下。

饶是这样，他们还是考那么烂！烂是有原因的，就是该干什么不干什么！

我质问那些没在书上标出的学生：“我划词的时候你在干什么了？造了个原子弹吗？推导出一个很厉害的数学公式吗？”他们只有唯唯，顾左右而言他。

再处理那些没改错的学生！让他们一个个把自己的练习册拿回去，找一支红笔，自己给自己判。

我说：“知道我为什么不给你们判吗？跟你们有仇吗？故意不给你们判吗？是你们不尊重我的劳动！我辛辛苦苦给你判了，你连看都不看，改也不改。及时改错，我说了多少遍！好习惯怎么就那么难形成？好，既然我判也没用，我就不判了，你们自己判吧。

“人啊，是需要互相关照、互相支持的。噢，我一味地付出，得不到回应，我会高兴吗？我给你把错误标出，你在旁边改好了就是回应。现在，你一点回应也没有，以为老师是太阳，永远地放出光和热，你永远一副爱搭不理的样子，这成吗？

“虽然有'诲人不倦’的说法，但我极其讨厌'屡教不改’这种事！教一遍不改，教两遍不改，教三遍还不改，我的心都凉了！我能看到希望吗？你什么时候变好？”

我又联系了那幅漫画“这里没有水”，先不管漫画的本来寓意，我特别理解漫画中的人物。他在挖井的时候得不到一丝甜头，得不到一点回应，得不到一毫鼓励，他凭什么坚持挖下去？而你们及时改错，就是对老师的回应、鼓励，就是给老师甜头，给老师希望！

对于那些改而没改好的学生，我都给予了一一指导。

教育了二班，在第四节又故伎重演教育了一班。

临近下课，我问学生，今天咱们没讲新课，光训你们了，你们觉得值不值当？

大部分学生还是认为值当的。这就有戏。

言归正传。

该干什么干什么，就是在合适的时间做合适的事。上课你就上课，不要胡思乱想开小差。上语文课你就上语文课，不要三心二意去弄数学。划词你就划词，干别的有什么用？

该干什么干什么，就是在合适的地点做合适的事。班车上写作业，并不表明你好学或勤奋。恰恰相反，你极有可能是在抄作业，在应付差事糊弄老师。

该干什么干什么，就是做事要合理。比如做作业，做一遍不算成功，老师判了，及时改错，全部会了才算成功。

该干什么干什么，就是不同的人要负起不同的责任来。我是老师，就要教你怎么做事，怎么变聪明。你是学生，就要踏实、勤奋，求知明理。你是家长，就要辅导孩子，与之共进，责无旁贷。

生气归生气，太阳明天会照常升起，该干什么还得干什么……