作者：王占芬 颜志强 徐宁
课堂教学是由一个一个的细节构成的,它形成于特定的教学情境中,是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败,很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。前不久笔者观看了几节公开课,对课中的几个细节问题谈谈自己的观点与感悟。一次公开课上,教师带学生进行队列队形练习。
师：“同学们,下边我们首先进行的是原地四面转法。”教师在带学生进行行进间纵队的齐步走—立定动作时,队形出现了松散现象,于是教师便下达了这样的口令“立定,向前对正。”学生听到口令后,两臂迅速前平举,两脚向前移动。
1.原地转法包括向左右转、向后转和半面向左右转。我们课上常进行的是向左右及向后转。有的老师把这三种转法统称为四面转法,原因是向后转是前后两个面。
我咨询过一些大学教授及一线有经验的教师,他们的观点一致,原地的队列定位转法有两种：一种是正方向转法,另一种是斜方向转法即半面向左或向右转,半面转法是一种特殊情况,通常命名队列动作原地三面转法。我个人认为原地三面转法更贴切,因为不管是哪种转法,不管向哪个方向转,它的身体标准面都是正对前方。
2.“向前对正”“向前看齐”是队列中的整齐口令,目的是使列队人员按照规定的间隔距离,保持行、列齐整的一种队列动作。《中国人民解放军队列条令》中将整齐分为向右左看齐和向中看齐两种,其口令是向右左看—齐,向前—看。
而对于“向前看齐”的口令没有明确规定。人教版的小学体育教师用书中提到纵队看齐时可以下达“向前看齐”的口令。动作做法是排头不动,其余学生依次看前面学生的后颈,迅速将两臂前平举,向前对正看齐。《中国人民解放军队列条令》中提到,当只有一路纵队看齐时,可以下达“向前一对正”的口令。从以上字面上去分析,口令“向前看齐”包含了“向前对正”情况。
我个人认为,既然我们授课对象是全班学生,一般情况下都是以集体的形式集合,所以在纵队集合时下达“向前看齐”的口令还是比较合适的。
教师是学生学习的榜样和指导者,在体育课堂教学实践中,体育教师的教学语言直接影响到学生的言语。在课堂上教师不能保证课堂教学语言的正确性,就不能正确地传授知识，学生则不可能喜欢你的课。
所以,要训练学生正确地运用规范性语言,教师在课堂教学过程中,首先必须做到言语准确、严密、有逻辑性。
一节市级公开课上,教师借班上课指挥中年级的学生统一进行跑步走一立定的队列练习。当教师下达“立定”口令时,学生马上喊出“一”,并成两步站立。此时教师没有纠正学生的错误动作,而是说“这个动作大家做的不对,等以后我们再好好学。”市体育学科会上有一个规定,每节课中要拿出的时间进行队列队形的常规训练。但因公开课是借班上课,教师对学生原有基础不是很了解,所以当遇到这种现象时,我认为执教教师应该灵活机动,取消预定方案,对临时出现的问题进行及时纠正,以便让学生掌握正确的动作方法。课堂教学是一个动态不断生成的过程,我们的对象是活生生的人,而不是静止的物体,因此课堂上难免会有一些突发的事情发生。遇到这种情况,教师需要根据课堂出现的问题灵活调整授课内容,改变原有的教学思路,用清醒的头脑,冷静、灵活地去解决、研究课堂上的突发事件,保证课堂教学的顺利进行。
一节市级公开课上,和两位教师所执教的主要教学内容都是原地侧向投掷沙包。教师在准备活动环节设计让学生一路纵队在圆圈上模仿各种动物的形象,如小鸟飞、马儿跑、大象行等等,当模仿动作结束之后,教师马上将队形还原成四路纵队,然后再将队形调动成投掷练习时的两列横队的队形。两位教师在学习主教材内容时,分别将标志牌和投掷靶搬到课堂中来,其中老师在标志牌上贴上大灰狼的图片,目的是引导学生消灭大灰狼。老师将投掷靶摆放在离学生很远的地方,让学生向靶心方向投去。两位教师将两种直观教具运用到课堂中来,目的是让学生击中远处的目标,以调动学生练习的积极性,想法很好。但我仔细统计了一下,整个练习过程中学生能打到标志牌与靶子上的人寥寥无几。两位教师忽视了一个问题是：投掷靶和标志牌摆放的位置太低,这样造成学生出手的角度太低。另外,投掷靶的靶心太小,学生一列横队面向一个靶子,对于离靶子很远的学生,是无论如何也投不进去的。我想,假如能用呼啦圈替代靶子,将多个呼啦圈间隔一定的距离悬挂于离地面3米高的横绳上,学生站于离悬挂物3—5米的地方进行练习,这样既解决了出手角度低的问题,同时还可以让学生享受成功的喜悦,更大地调动学生练习的积极性。另外老师若能充分利用准备部分的圆形场地进行投掷练习,可以更好地组织学生进行活动。场地器材的利用是为了更好地服务于课堂教学,让其发挥出最佳效能是我们的最终目的。充分利用好场地器材不仅可以保证体育课的练习密度和运动负荷,而且可以充分调动学生的积极性。上课前教师一定要对课上所用的场地器材进行周密的安排,对课上各个部分选用什么样的队形做到心中有数,准备部分的场地选择最好能与主教材的练习场地有效的衔接起来,这样可以避免因频繁的调动队形浪费大量的时间。另外，课上所用的器材要充分发挥其实用价值,选用的器材要能简勿繁,能少勿多,尽可能做到一物多用。
细节创造完美,细节决定成败。课堂细节能直接反映着教师的教学水平,折射出教师的教学思想、教学风格,体现出一位教师的实力和功底。因此,在平时的教学中,我们要多一些细心,多一双慧眼,欣赏细节、关注细节、利用细节,让每一个精彩的细节点亮我们的课堂,使我们的课堂魅力无穷！
