你真是磨人的小妖精

文：黄家豪  聂传安

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学完古诗四首，再在小学78首古诗的基础上，我开始从中拎出一些对偶句，讲平仄、讲对仗，并带着他们一起试着对对子。

有不少孩子的周记提及此事，而二班黄家豪文章里的探寻过程让人欣喜。

今天，老聂又顽皮了，居然让我们一群现代中学生去做古代秀才才做的事——对对子。（学到这儿了，又开始对对联了）

课上，老聂讲了对联的平仄、位置等，一开始只感到平常，毕竟小学老师也讲过。但是，当老聂抛出一个难倒千万古人的上联时，班里就登时炸开了锅。（一个“但是”，文章转入精彩部分）

这个上联就是著名的“烟锁池塘柳”。同学们纷纷举手，但是都没对上来，因为上联的字的部首分别对应“火”“金”“水”“土”“木”，就是古代的五行。唯一能满足五行要求的，只有一个充满搞笑味道的“深圳铁板烧”。（上课时这一过程很慢，是由“柳”、“池塘柳”、“烟锁池塘柳”一步步来的。不过家豪此文重点不在于此，所以略写）

我也没想出下联来，但我对这幅上联很有兴趣，所以就按老聂说的“课下再去思考”。（由课内延伸到课外，语文老师的小技俩）

终于等到了放学！我在回家路上苦思冥想着下联。（需要的就是这种状态）

“火字旁的字不少，但金字旁的字实在想不出啊！况且要求严格对仗，平仄相对，怎么可能啊……”（点明难度）

我有点泄气，打算不想这么困难的东西了。抬起头，突然我看到了树上的红花，猛地想起了红花湖的桃花岛！（看到“桃花岛”三字，马上想到《射雕》中东邪黄药师以及他的宝贝女儿黄蓉，原来他们搬到红花湖来了）

“桃——一个木字旁的有了！对了，还有“湖”，水字旁也有了！湖什么桃呢？没错，桃花是在湖堤上的，湖堤桃！”（五行，有了三行！家豪你可真行！）

想到这，我欣喜无比，走进家门，继续和妈妈讨论前面两个字。“焰钻湖堤桃？”妈妈说。我开玩笑地说“不好，火焰钻进了桃花的肚子里？”（妈妈居然也加入这行列，真不错）

思来想去，“'焰镀湖堤桃’如何？霞光像火焰好似被镀在了鲜红的桃花上？”我说。妈妈觉得还行，说可以待晚上爸爸回来大家再继续讨论。（又准备发展一个下线，这个“传销组织”效率高）

好吧，暂时这样，虽然对得不甚工整，意境远不如上联好，但毕竟是我第一次对对子啊。不仅如此，这次对对子还让我深深感受到了中国古人的智慧与中华文明的源远流长。（不仅对了对子，而且还赞美了中国文化，深化了主题）

我想，学习任何科目，结论的得出都不是目的，我们更应该看重的是主动探求结论的过程。

“烟锁池塘柳”五字自明末面世以来一直没有佳对，我也不会期待孩子们创造奇迹。不过我希望孩子们敢于尝试，在不断地试对中斟酌、选择文字，感受文字，从而慢慢提高自己的语感。

有了良好的语感，语文学起来自会得心应手。

再看看家豪同学（其实还有许多人）的文章，就知道他“受命”以来的辛苦甚至痛苦，但他执念犹深，最终的成果虽不尽如己意，但丝毫不掩盖不了探索过程的精彩。

老师最欣慰的是看到孩子愿意被语文折磨。

老师也希望语文成为每个孩子的“磨人的小妖精”。