12岁的孩子，读书居然如此之深？

文：陈冠宇   聂传安

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初一孩子文章，多以写人写事塑造形象为主，以事或情为线。所以突然发现一篇说理的文章，并且还说得新颖而深刻时，我的确是吓了一跳的。

此文的作者是二班的陈冠宇，而文章的内容则是对《皇帝的新装》的反思。

（一）

前些天，老聂让我们读进去《皇帝的新装》。（读进去，方能同理共情）

读进去，也许只是莞尔一笑。读出来，却是可悲的。（读出来，方能评判鉴赏）

书，是读不完的。（似乎感慨很深）

（二）

一开始，老聂是让我们顺着孩子的后果思考：孩子后来会怎样呢？是否会被父亲回家后打一顿呢？是否会被社会影响同化呢？（那篇文章中，最后只有那个孩子说了真话。作者也许是想把希望寄托在孩子身上，但是这种寄托靠谱么？）

长期生活在这样的社会里，怎么可能不被影响。（孩子有被周围同化的可能）

即使不被影响，又能怎样？（这是退一步说）

常理讲，孩子顶多是埋在心底，可悲的看着这些人，却假装照样生活，假装属于那一类人。（知道不可为，于是便不为）

但不埋在心底，大声的警示那些人呢？（这正是文中孩子的表现）

无非就是被社会排斥，成为第二个屈原。（意思是很明确。但以来比屈原，份量还是轻了些）

举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。（这孩子居然背过《渔父》？）

但最后的结局也只有投江。（暗示独醒的孩子可能的命运）

（三）

再读进去，再出来，我又发现了之前没有注意到的东西。（这孩子厉害）

为什么所有人第一反应都是怀疑自己愚蠢或不称职，而不是去怀疑纺织工是不是骗子呢？（这个问题，估计很少人问到）

读的时候很奇怪，回到现实突然又不奇怪了。（以现实解释文本。所以阅读必须要有生活阅历）

和学霸对答案时，有不同，第一反应都是自己错了。（这应该是许多孩子的切身体会）

不对，我们是信任学霸，而老大臣怎么就轻而易举地信任了骗子呢？（问的好）

不，我们信任的是学霸的成绩，而老大臣信任的是相信骗子的皇帝。（类比）

也许，我们信任的是假学霸。（从坏处着想）

耳濡目染，三人成虎。（环境可能改变人）

在托勒密的那个时代，似乎也没有人怀疑地心说。（这就是当时的环境）

后来有，布鲁诺，被烧死。（这是说真话的科学家的结局）

这也许就是那个小孩的下场。（以此类推，暗示小孩子可能的不幸可能）

我们耳濡目染的常识是不是都是错的？（细思极恐）

（四）

再继续读下去，为什么说是“居住”？而不是“统治”？怎么可能是“轻松愉快”？为什么是“那两位诚实的大臣”？这仅仅是“滑稽可笑”？（问题似乎越来越多。此处最好将词语所在的原文附上，方便读者理解）

这就是理智？这就是称职？

也对。荒唐人觉得荒唐人是正经的。（这话很有道理）

难道我们都是荒唐人？都生活在类似的荒唐社会里？（这孩子想的深）

我不太愿意承认。（似不是，又似是。于是用“不太愿意”一词）

（五）

书是读不完的。（照应开头，但感触更深）

读《皇帝的新装》，不能因皇帝的愚蠢而一笑了之，也不能因骗子的狡猾而一骂了之。

根深蒂固的观念，举世皆骗的社会，才让人觉得压抑与恐怖。

于是，最后那孩子的一句真话，虽给人带来一道希望的亮光，更让人有这亮光随时被摁灭的担忧。

在一个充满欺骗的世界里，诚实就是罪恶。

陈冠宇同学读出这个关节，于是并不看好诚实的未来。可贵的是冠宇并未止步于此，而是更进一步探求原因。

结论虽有些悲观，但毕竟有一些道理。

我们不会对冠宇文章有更多的苛求，因为这孩子才十二岁。

当这个年龄段的娃已经开始思考社会、人生、人性时，我们唯有赞叹不已！

读书无止境。

思考无止境！

冠宇，真不错！