（图片选自网络）
关于课标的作用，这个比喻比较恰当
——备课杂谈之六
（2021096）
袁建国
谈起备课，就不得不谈课程标准。官方，对课程标准的重视程度已经“顶格”，然而在有的地区，有的学校，却仍然处于表面化的状态，课标仍然是可有可无的“摆设”。假如学生是一部汽车，教师要驾驶着这部汽车从济南到北京，那么教师必须对这部车的功能特性等了如指掌——这就是“研究学生”；教材就好比是一张从济南到北京的交通地图，教师也必须深入研究；但是这张交通地图把沿途大大小小的城市、村庄、道路、河流等都标注了出来，内容非常庞杂。而这众多内容之中，对于“开往北京”这一“目标”来说，并不是全都有用的。哪些有用？哪些没有用？教师必须加以甄别，有选择地提供给学生。这个工作量是比较大的，而且操作不当，很容易做一些无用功。记得三十年前与医院的一位司机纪师傅到北京去送病号，纪师傅有几十年驾龄，相当有经验，但是进了北京城之后，几次三番地被交警查住，光罚款就交了好几次，弄得他到最后只剩下求情了：警察同志，我这辈子可能是最后一次来北京了，您就高抬贵手吧！这北京的道路，我实在是弄不明白！这事儿要放在现在，还会出现这种情况吗？肯定不会的！为啥呀？因为我们有导航呀。其实，课程标准就好比是导航，它清清楚楚、明明白白地告诉我们该教给学生什么，该怎样教，该教到什么程度，能够最大限度地避免我们走弯路，走岔路，保障我们顺利到达目的地。因此我认为，不重视课程标准的学习和运用，就好比开车走生路不用导航，很容易迷失方向，误入歧途。我们不妨再细致一些——运用导航的时候，我们设置好了出发地和目的地后，系统会推荐三种路径，比如有的用时最少，有的花钱最少，有的红灯最少，需要我们根据自己的情况做出选择。这一点如果也与教师备课进行类比的话，我觉得教师提前研究相关试题，就好比是导航上的路径选择。2019年下半年，我们学校与外地的其他几所学校共同组织期中考试，试题用的是其中一所学校所在县的教育局教研室拟制的试卷。结果我们学校的很多学科都反映试题出得有问题，与我们县教研室的要求不一致。那到底是什么原因呢？很简单，是两个教研室的要求不一致！两个教研室都是按照课程标准的基本要求拟定试卷，但在具体细节上存在着差异——这是非常正常的。那么怎样避免这种偏差呢？教师必须研究试题，而且谁出考题，就研究谁的试题。这与题海战术没有关系，与素质教育也并不相悖，这只是一个基本常识。说到这里，几个“比方”都讲完了。您认为这样说准确吗？不准确也不要紧，我只是用此来说明对课程标准和试题的研究非常重要，这一点，您认同吗？欢迎您留言交流！
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