案例：预备铃声响过之后

一、问题或现象

我想每个老师都有类似的经历，当我们笑容满面地来到教室门口准备上课时，却看到虽然上课铃声已响，教室里却依然“吵”声依旧，学生全然不顾老师的存在。此时，老师当时愉快的心境荡然无存。

二、目的

学生能够养成良好的习惯，预备铃声响起之后，都能够回到自己的座位上，准备好书本，预备上课，而不是做与上课无关的活动

三 、前人或他人的看法

1、我们对于儿童有两种极端的心理，一是忽视，二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。

——陶行知

2、如果教师不想方法使学生产生求知的欲望，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若欲望过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。

——苏霍母林斯基

3、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。

——陶行知

4、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。

——美国作家萨克雷

四、实施办法

谈话法，反语启发法。

五、具体实施过程

刚开学的一天，我拿着崭新的教科书，信心十足地走向教室，却看到这样的情景：

预备铃响了，十几个孩子像野马归巢似的奔进教室，有的满脸通红，有的气喘吁吁，还有的大声嚷嚷，还有的在争吵着什么------

上课铃响了，只有一少部分的同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，打小报告的声音此起彼伏：

“老师，他拿我笔------”

“老师，他骂我------”

“老师，他------”

面对着此情此景，我心中急剧地搜索着对策。但心急的我却只能生气地大喊几声镇住他们，孩子们都心惊胆战地看着我，似乎并不知道自己犯了什么错误，那一节课，我怒气冲冲地讲完了那一节本来可以很愉快的英语课，孩子们也屏息凝气地听完了那一节课，但是下一节课，“吵”声依旧，于是，我请教了很多老老师，并上网查了很多教育资料。一周之后，预备铃声响起之后，我就站在了讲台前，虽然刚刚进来的学生一开始能够默默地收拾自己东西，但不到一分钟，便开始窃窃私语，上课铃声响起之后，教室里又闹翻了天。在这个时候，我用力地鼓起掌来。同学们被这突如其来的掌声震住了！吵声瞬间停了，惊奇地看着老师。

我停止了鼓掌，严肃地和他们对视了几分钟，大部分同学知道自己做得不对。这时候，我因势利导，让同学们讨论，我刚才鼓掌的表示什么意思？

生1：老师的掌声是表扬刚才向老师报告情况的同学。（全班哄然。明明是恶作剧！可老师不动声色。）

生2：不对，是批评。我们刚学过“反语”，老师的掌声是批评我们刚才很吵！（好家伙，还知道活学活用。）

生3：老师的掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。

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同学们发表完自己的想法后，面面相觑，等待老师的裁决。定了几分钟后，我才说：“老师发现你们很聪明。其实，老师的掌声包含两方面的意思：一方面是表扬，另一方面是批评。究竟表扬谁，批评谁，你们心知肚明，自己好好想想吧！”紧接着，我就把该怎样上我的课的要求作了强调，旨在训练他们课堂上既严肃有活泼。懂得“动静分明”。什么时候该“静听”，什么时候该积极地发言。通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既严肃由温柔的老师。在以后的课中，预备铃一响，只要我往教室门口一站，同学们都会很快地安静下来，准备上课。当然他们有时也会反复，但只要反复训练，一定能养成好的习惯。

“反其道而行之。”这句话让我想到了用“出其不易”的掌声来制服他们，确实效果不错。从教以来，碰到“课已始，吵声依旧”的场面真是无数次。以前或是提起“高八度”的声音“大吼一声”可能学生会被震住，暂时安静下来；或是“杀鸡给猴看”，抓一个学生训斥一通；或是发“烽火告急书”，把班主任请来镇压……随着教龄的增长，不断的反思让我磨练出一点教学机智，总结出一些有效的对策：或是做一个右手食指顶住左手心向下的动作，同学们因这篮球比赛的暂停动作在非体育课上出现感到新奇，达到“出奇制胜”的效果；或是播放学生熟悉的乐曲，把学生的注意力吸引过来；或是老师带头朗读一首学生爱听的诗，让学生一起读，读的人越来越多，学生的注意力自然集中到老师身上来了；或是树立榜样，以激起学生的好胜心。

六、结果

学生能够在预备铃声响起之后，自觉回到自己的座位，准备学习用品，课堂纪律也大有改善。

七、产生新的问题

同学们只有在看到老师的情况下，才能遵守纪律，老师不在的情况下，还有学生管不住自己，所以要经过时间的磨练，让学生们养成这样的习惯，这需要很长的时间，也需要全体老师的共同努力。