为什么要在幼儿小学阶段开展超学科教学？
众所周知，分科的出现使得人们对相关学科知识的了解和掌握越来越深入。然而，现实中的问题并不是以分科的形式出现的，随着社会的发展和科技水平的进步，知识的总量在呈几何数级的增长，而周围的不稳定不确定因素却日益增多，因此，我们的教育越来越需要回到“授之以渔”上，让孩子学会在需要的时候如何找到相应的知识，如何吸收知识为我所用，如何对知识加以整合从而生成新的想法，如何与他人合作解决问题，如何为社会创造更大的价值。
超学科课程，是基于学科、整合学科、超越学科的课程体系，它以问题为驱动，以自主、合作、探究、体验、创造为学程，以推进学生高级认知水平发展为目标。小学项目的六大超学科主题（参考阅读：什么是“IBPYP超学科主题”）具有超越时间和空间的人类共性价值，因此为参与这项目的学生提供了真实世界中各种问题和机遇的出发点，学生从而能获得超越传统学科界限束缚的真实的学习体验。让学生面对与自己相关的复杂问题以及自己与世界的关系问题时，能够感到有责任和义务去回应挑战。
超学科课程有助于发展学生的学习能动性。比如当五年级学生学习“我们如何表达自己”单元，中心思想“电影是为了告知、表达、娱乐和劝说”时，他们了解了电影的不同类型，思考电影如何表达人们的观点、情感和价值观，从而感受到电影如何对社会产生影响时，他们联想到校园中总是有同学没有把垃圾进行严格分类，决定拍摄微电影来引导同学们进行校园垃圾的正确分类。这样以来，所有的关于如何使用拍摄机械、如何选取拍摄角度表达人物情绪、如何剪辑如何配乐如何制作双语字幕等等，都变成了学生自发自主想要去学习的内容。虽然最终电影拍摄出来可能不那么精致，但孩子们有这样一个把想法变成现实的过程，知道可以用小组的努力去影响全校同学的行为，他们获得了非凡的成就感，而这成就感就是推动他们进一步学习的强大内驱力。
超学科课程符合儿童的成长规律和学习规律。幼儿和小学阶段的孩子有自身的特点，他们对周围的世界充满着好奇，形象思维强于抽象思维，逐渐开始从家庭生活过渡到集体生活。这个阶段是培养基本的独立生活技能，养成基本的学习习惯和树立学习信心的关键阶段。在此期间，孩子的兴趣得到不断的积累和展现，然而，他们的专注力和动手能力有限，不能做非常深入而专业的研究，因此，与他们生活息息相关的超学科主题探究就非常适合他们成长的规律和学习规律。
