会宁高考陪读三百天（23）——允许孩子做自己
立冬
20180902 会宁第二十七天 星期日
中午，儿子放学回来，一进门，我便感到，他的情绪有些异样。
他狠狠地摔上门，径直走进他的房间，只听啪的一声，像是什么东西被拍到了桌上。
我正躺在沙发上看书，被这气势汹汹的样子和声响吓了一跳，急忙跑过去看。只见他紧握着双拳，气哼哼地站在书桌旁。见我进来，他哭丧着脸，绝望地说：我完了！
听到这话，我心里咯噔一下，儿子终于还是遇到难处了。
不过也不至于如此吧，我连忙深吸一口气，告诫自己先别紧张。
青春期的孩子，情绪极不稳定，他们前一秒可能为了芝麻大一点事，而高兴得手舞足蹈，下一秒也会为米粒大的一点事儿，而怒发冲冠，或伤心欲绝，所以我心里做好了充分的准备，迎接他的情绪排山倒海而来。
可是，他一屁股坐在椅子上，没再说什么。
我沉默地看了他一会儿，等他的情绪浪潮稍微平复一下，便小心翼翼地问：我看看，手好着没？
他依然紧握着双拳说：好着呢。
我又问：到底发生什么事儿了？可以给妈妈说说吗？
也许是坏情绪稍微发泄了一点，他的语气也和缓下来，皱着眉头说，明天我就被温老师打死了。
我又吃了一惊，什么事儿，至于被老师打呀？他说，今天语文周测，他的作文写得太烂了。
紧接着又讲了原因：卷子发得早，他没来得及上厕所，结果作文刚写了点，就去上厕所。上完厕所，胃里难受又吐了。回去只剩下十几分钟时间写作文了，他便慌慌张张写了些，不但没写完，写了的一部分还病句错字满篇……
我静静地等他说完，心里又一抽，忙问，胃还难受吗？
他说不难受了。现在好了。
哦，那就好。我长出一口气。
又问他，周测成绩很重要吗？会不会影响月考成绩，或者高考成绩？
他说，也不是特别重要，不会影响月考成绩，更不会影响高考成绩。
我说，所以啊，儿子，别那么紧张。一两次失误不要紧。你高考前的一切失误都是上天对你的眷顾。每一次失误都是为下一次不失误而做准备嘛。
周测失误了，你总结经验，吸取教训，争取把月考考好，因为那个才是比较重要的，对吧？
他听后，情绪稍微好了点。我又说，你考试前没有上厕所的时间吗？他说有，但是他忘了上厕所，而且他以为九点半才发卷子，想等过会儿去上厕所，没想到提前发了……
我说不要紧，下次你就知道该怎么做了，既然自己错了，就安心接受惩罚呗，大不了被老师骂一顿打一顿。
他说，主要是感觉太丢人了。当着那么多同学的面，被老师打……
听他这么说，我暗想，这便是典型的虚体自恋啊。
美国心理学家科胡特提出，自恋有两种。一种是实体自恋，一种是虚体自恋。
实体自恋，就是一个人的自我价值感。他的“我很好”这种感觉是一种很真实的东西，不会随着外在条件的变化而受到很大的损害，也就是说，这是一种真实存在的自我价值感。
虚体自恋，是和外在条件紧密联系在一起的，比如美貌、金钱、社会经济地位、名气、成就等等。当外在条件很好的时候，可能自恋会爆棚，但是当外在条件变差的时候，自恋就会受到很大的损害，因而会产生愤怒、恐惧心理或者羞愧感。
当一个人虚体自恋，做事情的时候，注意力都是放在外在条件上，放在比较虚的东西上，而对真实的、核心的东西好像总是把握不住，总会有所忽视。
拿学习和考试这件事来说，实体自恋的学生，他会对自我有真实的评价和准确的定位，知道自己实际成绩是什么样，在班里所处的是什么位置，所以对一两次考试失误不会在意。而且，他会根据自己的实际情况，有效管理时间，找到适合自己的学习方式和方法，进行学习。
而虚体自恋的学生，因为没有形成一个稳定的核心自我，所以对自我的评价和定位建立在别人的评价之上。这个别人有可能是老师，也有可能是父母，或者某个权威人士。他会根据别人的评价，极力调整自己，争取做到该评价体系内最好的样子。
放在学习上说，虚体自恋的学生，努力学习的很大一部分目的，便是获得老师的认可和夸奖，同学们的喜欢和羡慕。于是，他便会极力满足老师的各种要求，比如暴力作业，比如超难度的复习题。他也不会拒绝同学们的请求，因为不想破坏那种被需要的感觉。
想到这里，我突然有些难过和自责起来。
在儿子六七岁的时候，我曾带着他去学画画。那位好心的美术老师，对我说过的一句话，至今令我记忆犹新，感佩不已。
他说，你的性格，会影响到你的孩子。他没明说，是我的自卑性格。但是，当时听到这句话，我的大脑嗡的一声，心口像被戳了一刀。我突然意识到，自己竟然从来没想过孩子的性格，会跟我的性格有关系。
至今，我对这位老师非常感激，因为他的这句话，我及时调整了自己在孩子面前的各种状态。因为我意识到，我的一言一行，就是孩子学习的模板啊。往小说，我会影响他待人接物的行为举止，往大说，我会影响他的未来，他的幸福。
然而，令我遗憾的是，孩子的性格，尽管开朗活泼，大方友善，好学上进，积极乐观，但总是有点信心不足。
我感觉到愧疚，于是走过去，轻轻抱了抱儿子，说：没关系，儿子，没啥可丢人的。同学们也不会笑话你。因为大家都一样，都不是万能的神。哪个人还不犯几次错，还不挨老师的打，还不丢几回人呢。
儿子的情绪很快平复下来。过了一会儿，又有些担忧地说，不过，温老师真的打人呢！说到这，他突然眼睛一亮，兴奋地说，我要主动找老师解释解释去。我们温老师可爱护自己的学生了，说不定他还惩罚得轻一点。
看到他这样，我也不由得笑了，这就是青春期的孩子。从怒发冲冠到眉飞色舞，前后不过十来分钟。怪不得人常说，六月天，孩子的脸，他的脸色变得比六月天还快啊。不过，我希望他真正能吸取今天的教训，以后不要再犯这些低级错误。
最后，我还是把憋了半天的话，对他说了：儿子，你已经是高三的孩子了，而且即将成年，表达情绪可以用语言，或者其他方式，千万不要随意摔东西，或者伤害自己，好吗？万一把自己哪儿伤到怎么办呢？
他不好意思地点点头，说，妈，吃饭吧。
教育的路上哪儿有什么现成的经验和模板呢？每个孩子，都是一个不同的世界啊。唯有用心地观察和感受孩子，不断地学习和积累，才能更加了解和认识孩子，和他一起成长，一起慢慢变得更好更强大更柔软。
心理学家弗兰克说：“投入地去爱一个人，投入地去做一件事，幸福就会降临”
其实，这也是增加一个人实体自恋的最有效的方法。
个人成长中，核心自我的诞生，是一个超级里程碑。
核心自我诞生前，你像是环境的响应物。一旦核心自我诞生了，环境的变化，还会激发你的反应，但不能再动摇你的根基。
核心自我的形成，总是取决于一个人与周围关系的质量。倘若有一个温暖且能良性互动的稳定关系，你会感觉到，心灵在迅速成长。
不过，温暖互动的关系很重要，但同样重要的是，你必须有自己负责的意识，而不是依赖。依赖必将导致过度要求、抱怨和攻击。
核心自我的建立，最初必须得建立在“我是好的”这种感觉之上。
“我是好的”这种自恋感，是一种凝聚力和向心力，可以将关于自我的各种信息汇聚在一起。从而形成，核心自我。
核心自我的养育，其实就是，父母允许孩子做自己，允许孩子的能量，以他们自己的方式表达出来。这样，他们的内在就有非常牢靠的一个内核。
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