第三讲：学会文理科精读——学习的基础，提分的关键
（中学生自主学习指导教程之三）
阅读能力是学生自学能力的一个重要方面。从长远来看，培养这方面的能力是学生独立地获得知识、进行创造性工作所不能缺少的。阅读是“学会学习”的不二法门。
本节重点讲精读，精读是相对于泛读（跳读、快读、略读）而说的。精读是非常非常重要的学习环节。不会精读，就谈不上理解、内化，更谈不上会学、学会！
学会阅读意义重大
一、要理解精读，首先要理解如何泛读——跳读、快读、略读书籍:
1.跳读：跳跃式地把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
2.速读：一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
3.略读：阅读时可以随便翻翻，粗略读，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
二、关于精读：
精读要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对各学科的课文，特别是语文名篇佳作更应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，课文的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法，所以，不动笔墨，不读书。精读，必须强化圈点、批注！如下图：
学会圈点勾划批注
阅读分三个层次——大意、细节、重点。同学们坐下来对着书本，拿起尺，用颜色笔加底线及其他强调记号。 读了一遍，行行都有记号，这是毁书，不是读书。
阅读还应注意发现'三点'：即重点，难点和疑点。重点知识自然要重点阅读，弄通弄懂，遇到难点也要力求突破，对于疑点更不能轻易放过。'学贵知疑，疑则进。'读书的过程，也是思考和发现的过程，发现问题，分析问题和解决问题的能力是自学能力的核心，自己思考不出来，还可与同学讨论，云搜索，或求教于老师。不耻下问是每个中学生必须持有的态度。
实际阅读中往往是精读与泛读相结合，做到三读：第一读是快读，读大意，但求知道所读的一章究竟是关问题。快读就是翻书，跳读；读字而不读全句，务求得到一个大概的印象。翻得惯了，速度可以快得惊人。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢地翻一次好。第二读是慢读，读细节，务求明白内容。在这第二读中，不明白的地方可用铅笔在页旁作问号，但其他底线或记号却不可用。第三读是选读，读重点。强调记号是要到这最后一关才加上去的，因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。而需要先经两读的主要原因，就是若没有经过一快一慢，选重点很容易会选错了。 重点部分，要读抄背默，深度理解内化。
在读完某一个课题，或书中的某一章，或甚至章中可以独立的某一节之后，要花少许时间去细想节与节、章与章、或课题与课题之间的关系，防止知识碎片化。能熟知这些必有的连带关系，理解的增长就一日千里。这是因为在任何一个学科的范围内，人类所知的根本不多。 分割开来读，会觉得是多而难记；连贯起来，要知要记得就少得多了，任何学科都是从几个知识点，或者章节（单元）的基础互辅而成，然后带动千变万化的应用。学得愈精，所知的就愈基本。若忽略了课题，或知识点，或章节（单元）之间的连贯性，就不得其门而入。
阅读有四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读（阅读课中讲解）......
三、文科阅读与理科阅读：
文科阅读，上面谈的，大部分都是针对文科，这里不再赘述。下面重点谈谈理科阅读。
谈到阅读，大家常常会想到文科阅读，语文阅读，很少会有人想到理科阅读。其实，理科阅读也非常重要，不会理科阅读，就不会理解，不会理解，就很难读懂、学会理科。许多理科薄弱的学生，往往是阅读理解能力差造成的。因此，理科阅读必须强化。
理科阅读，要记住抓基础：基础，还是基础。抓住关键词，“咬文嚼字”，重点的“圈点勾划批注”、“读抄背默”。深度追问？“是什么”、“为什么”、“怎么办”，深度内化，理解内涵。
理科阅读重点要关注三个问题：概念性问题，原理性问题，习题性问题（还要特别关注实验）。习题性问题，主要涉及到计算和解题，规范解题步骤（思路、方法、步骤，反思、检测、规律总结）是提高学生成绩的利器，在实际训练中强化。这里重点谈概念性问题和原理性问题。
概念性知识，重点突破“三定”：
定义，基本概念，大楼的砖头。人类自己定的。数理化都适应。如：方程的定义是含有未知数的等式。方程中含有一个未知数，未知数的次数又是一的方程叫一元一次方程。
定律，人类发现的规律。适应于物理化学。如：牛顿万有引力定律：自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力的大小与两物体的质量的乘积成正比，与两物体间距离的平方成反比。
定理，人类推导出来的，适应于数学。主要弄懂说的什么事，怎么证明出来的。如勾股定理：在任何一个直角三角形中，两条直角边的平方之和一定等于斜边的平方。设直角三角形两直角边为a和b，斜边为c，那么 a²+b²=c²勾股定理现发现约有600种证明方法，是数学定理中证明方法最多的定理之一。
原理性问题：性质、公式、判定推导过程，理解内涵。
性质，要咬文嚼字，深度理解内化。
公式，反复阅读、琢磨后，尽可能先合起课本自己推导；推导后打开课本对照，查找异同；然后合起课本，自己再推导。不会，再反复几次，直至彻底搞懂来龙去脉。
例题，和阅读公式一样，反复阅读、琢磨后，尽可能先合起课本自己解析；解析后再打开课本对照，查找异同；然后合起课本，自己再次解析。不会，再反复几次，直至彻底搞懂来龙去脉，再做习题。
由此可见，理科阅读，仅仅按照文科的阅读方法“圈点勾划批注”，是不行的。
此外，理科阅读，还要特别重视理科教材编写的逻辑性关系，阅读和学习中要步步为营，旧知识没学会不学新知识。定义，定律，定理都懂了，再往下学。循序渐进，不准跳跃。比如每个章节，每个知识点都按照下面程序学习：
①实验（现象与原理分析，操作方法、过程，注意事项，结果、结论）、基本概念、性质+②公式推导+③例题解析+④同步训练+⑤变式训练+⑥创新训练+⑦总结反思+⑧站在系统高度学习。
理科学习，做到这些才算学会：
专心自学——搞懂了——意思搞懂了；
认真看书——记住了——表述文字记住了；
先做公式、例题——理解了——知道原理了；
再做习题——学会了——会用原理解决问题了；
变式训练——掌握了——会灵活应用了；
创新训练——能够站在知识体系的高度自主命题、创新应用了。
还要注意站在系统的高度学习，着眼于知识之间的联系与规律，着眼于理科思想的渗透，在比较中学习新知识，注意新旧知识之间的联系与区别，挖掘共性，剖析个性，寻找知识之间的相互关系。站在系统的高度学习知识，使每个概念、定理、公式的学习都是在见树木更见森林，见森林才见树木的情况下进行。
阅读悦心
四、精读课本的具体要求：
使用红蓝笔初次“圈点勾画”并记录重点和难点，蓝笔勾画重点，与导学案对照一致；红笔勾画学习难点。课本上有例题的，在笔记本上完整仿做课本例题，理解掌握例题解题思路、步骤及方法。
五、借势学习：
在精读基础上，反复看对应知识点的视频（注意调节，避免眼疲劳，产生烦躁心理），同时结合“步步高”对知识点学习的点拨，深度消化理解。如果还有哪些理解不透，抓住关键词，再通过云搜索，广泛搜集相关资料，对比分析，琢磨思考。彻底搞懂了，独立完成一练。
下一讲：探究式学习——
借势互联网云探，让学习如虎添翼