课堂实录|《威尼斯的小艇》（四）
（注：录像来源重庆市第九届小学语文青年教师课堂竞赛）执教：吴秀英
三、感受船夫驾驶技术高超
1.批注感受
师：那么，这片独特的水域上又诞生了怎样的船夫呢？请同学们读课文第四自然段，边读边思考，你想到了哪些词语来形容船夫的驾驶技术。把你想到的词语批注在书上。
生自读。
生：我觉得他技术好，可以用得心应手来表达。
师：可以。得心应手。如果这个词语你没有想到，你可以记在旁边。
生：我认为还有用技术高超来形容船夫。
生：我还有补充。我认为还可以用随心所欲来形容。
师：想怎么快怎么快，想怎么拐弯就怎么拐弯，随心所欲这个词真好，用得妙。
生：我想用操纵自如来形容船夫的驾驶技术的。
师：船夫是怎么个操作自如、随心所欲、得心应手的？
2.朗读感受
PPT出示：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。
生读。
师：这位船夫的驾驶技术有点不一般。还能挑战吗？
生读。
3.抓关联词感受
师：动作一气呵成，这位船夫的技术不一般啦。孩子们发现了吗？在这段话中，作者用了很多关联词。
生读关联词。
师：不管和总能是相搭配的。我们使用关联词的时候总是成组搭配着使用，可是在这里作者为什么没有按常规那样，成组使用呢？
孩子们，我们来把作者省略掉的关联词给他补充上。拿出你们的学习单来。
学生完成学习单。
生：我是这样填的。即使遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过。不但能平稳地穿过，而且速度非常快。不仅速度非常快，还能做急转弯。
师：（出示答案）看看是不是这样填的，如果自己填的那个词语不够恰当，自己改一改。孩子们，读读上下两种句子，看看哪一种句子在文中更恰当呢？
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。
即使遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过。不但能平稳地穿过，而且速度非常快。不仅速度非常快，还能做急转弯。
师：把你的想法跟小组交流。每个小组都推选一名代表来发言，每个小组成员都要为你们的小组积极地贡献智慧。
小组交流。
第一小组：齐读。我来代表我们小组汇报。我们认为第一组更合适，因为他表达的感情强烈，简洁明了。同学还有什么补充吗？我有补充，我认为还表达了这个句子很准确。请问还有补充吗？
第二小组：我代表我们小组补充。我认为文中句子更合适，因为这样读起来上口。第二句显得有一点重复，感觉有一点啰嗦。
第三小组：我也同意刚才同学的看法。原句没有增加关联词，没有重复。加了更精准的关联词，可以体现小艇的灵活，但是他重复了，我觉得原句还是要自然上口一些。
师：更自然上口，也让我们感觉到船夫的技术是那样地熟练、轻快、流畅、一气呵成。而这种重复啰嗦的表达就让我们没有这样的感觉。孩子们非常会揣摩文字的感觉。在这里，作者就依照了船夫的驾驶情境，灵活地运用关联词，轻快流畅简洁精炼的语言给我们刻画了威尼斯这座水上城市别样的船夫。有了这样对句子的咀嚼，你的朗读更能表现船夫的本领了吗？
指名读。
师：够轻快够灵活呀！
4.补充资料感受
师：同学们，船夫的驾驶技术为什么就能这么高超，这么操纵自如呢？结合这段资料，你再想想。
生：因为威尼斯是一座开门见水，以河为街的城市。他主要的交通工具是小艇，所以船夫们经常驾驶小艇，所以能操纵自如。
师：嗯，熟能生巧。
生：我对他的看法有点补充。威尼斯是一个开门见水的城市，只有船夫们去适应这个城市的特点，不能这个城市去适应船夫，所以他们才有这么高超的驾驶能力。
师：你的看法很有见地，孩子。船夫的驾驶技术是应运而生。
播放图片，师旁白：威尼斯的船夫就是这样日复一日驾驶小艇穿梭在威尼斯的117条河道上，练就了一身潇洒娴熟的本领。原来，是威尼斯的独特地域练就了这样的船夫。
【这个部分，老师搭建了四个支架，一次又一次地在文字中来回穿梭。通过批注、朗读、补充关联词、补充资料这四个支架，引领学生体味船夫的驾驶技术高超，作者是如何写的。既看见内容，还看见形式。尤其是在对比阅读省略关联词和把关联词补充完整两个句子时，文字的味道便在学生的对比阅读中呈现。爱极了这一设计。】
五、体会别样的生活
1.自主学习，合作交流，感受生活的不一样
这就是一方水土养一方人。这片独特的水域也给予了威尼斯人们别样的生活。请孩子们读读课文的5、6自然段，结合老师发给的资料2，说说威尼斯人们的生活跟我们有哪些不同呢？
学生自读。
师：孩子，按照老师发给你们学习单上的要求合作学习。
第一小组交流：下面我们小组汇报学习结果。
师：孩子，我打断一下，资料可以收好，眼睛看着大家，落落大方。
第一小组：（1）我发现威尼斯人们的职业与我们有些不同。威尼斯只坐落在水上，所以他们只负责航海和贸易。而我们除了农业还有其他的职业。（2）我还发现威尼斯人们和我们的信仰不同。威尼斯人们信仰的是耶稣教，敬神，而我们信仰的是佛教。（3）我还发现威尼斯人们和我们休闲娱乐方式不同，他们喜欢看歌剧艺术；而我们喜欢唱歌跳舞之类的。（4）我还发现威尼斯人的出行方式与我们也不同，他们大多都是坐小艇出行，而我们是坐汽车。请问其他的小组还有补充吗？
生：我对（2）同学的有补充。他们信仰耶稣，每天都会去教堂祷告，他们还随身带着圣经。他们信仰的是基督教。
师：你纠正得非常好，他们信奉的是基督教。耶稣是他们敬奉的神（基督教的创始人）。他们夹着圣经，大多都是信奉基督教，也有信奉天主教和犹太教的。很好，这儿补充得不错。
生：请问其他同学还有补充吗？
师：看来大家都很赞同他们的交流，是吧？老师要特别表扬一下这个小组。组长很有风度，面带微笑，落落大方地看着大家，而且主持得非常好。每位组员都发表了自己的意见。把掌声送给他们吧！
2.朗读感受别样的生活
师：看来呀，威尼斯人们的生活有忙碌有悠闲，有情趣有信仰。他们这别样的生活又与小艇息息相关。
师引读：白天，人们的生活离不开小艇。（男生读第5自然段。）夜晚，人们的生活同样离不开小艇。（女生读第6自然段1.2句）。
师：老师纠正一下，这个词读“哗（huá）笑”，读一次。无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这是因为
PPT出示课文第一段。
学生齐读。
PPT出示第6段后面的句子。
小艇停泊以后，这时威尼斯走向了静寂的美！能读出这样的画面来吗？我们所有的女生来一次。
女生齐读
指名读
3.体会动静结合的写法
师：孩子们，读了5、6自然段，你能用这样的句式说说你的感受吗？
生：小艇一停泊，城市就静寂下来；小艇一出动，城市就热闹起来。
生：小艇一欢快，城市就热闹起来；小艇一安静，城市就慢慢入睡。
师：多么独特的感受啊！，孩子请坐下。艇动城闹，艇停城静，作者就是用这种动静结合的方法，让我们感受到是威尼斯的独特地域滋养了人们的生活。这别样的小艇，这灵活自如的船夫，这别样的生活，透露出来的是威尼斯这座水上城市别样风情。
威尼斯就是这样一座因水而生，因水而美的独特的水上城市。马克吐温以独特的视角，以小艇为线索，透过这里的物，这里的人，这里的景，将威尼斯的一方文化呈现在世人眼前。让独具风情的威尼斯永远漂浮在了人们心中。这就是文字的力量。正因为这样，人们把美丽的苏州也比喻为东方威尼斯PPT，把泰国的曼谷也称为亚洲威尼斯PPT；把瑞典的斯德哥尔摩也称为北欧的威尼斯PPT。
【题目是《威尼斯的小艇》，作者却花笔墨写了深夜的威尼斯静寂之美，这二者如何关联？在这里，老师用“一……就”说两种不同的情形，小艇是威尼斯人生活中必不可少的，小艇代表的就是人们的活动，艇动城动，艇停城静。学生通过完成这两个句子，威尼斯这座城的动静之美便在学生的眼前慢慢延展开来。】
六、总结全文，贯穿单元
跟着马克吐温的独特视角游览威尼斯。孩子们我们也要习得一双慧眼，看到的就不再是一个个孤立的事物。（PPT出示课前谈话的图片）德国的花，泰国的象，非洲的彩色，我们要学会通过这些事物去领略多姿多彩的异国风情，异域文化。
【爱了，这节课的设计。总问题引领：为什么选择小艇这个视角，三句话串联：独特的地域造就了这样的小艇，独特的地域练就了这样的船夫，独特的地域形成了别样的生活，从小艇、船夫、生活三个方面展示了异域风情。巧妙地避开了我之前的关于第3自然段的处理，直接抓小艇、船夫、生活三个方面，感受威尼斯城动静之美。而且在单元整体意识的体现是非常充分的。】