精文馆‖赵瑞志《读书伴我成长》点评
duersi
书，是荒凉土地上的一片嫩草，是茫茫大海上的一艘小船，是黑暗中的一盏灯，是广阔星空中的一颗启明星，是照亮世界的太阳。①
幼年时期，我已爱上了阅读，②幼儿园中班时，我已认识了差不多3800字，这使我在读书时遇不到什么困难，绘本和故事中的人物在我心中建立了新的大陆，③而我也划着小舟，在书构成的海洋中遨游着并探索着新大陆。童话故事让我的想像力与众不同，看着一面破旧的镜子，想看它如何成为一个时空隧道，把一颗豆子种进花盆，看它如何长大成为茁壮的小苗，或者看着天空的云层，想象它什么时候会跳出外星人。这些，仅仅是我想像力的冰山一角。
终于，我上了一年级，四大名著④已在我心中生根发芽，这四部书每一本我都要读好几天才读完，因为我需要将书中的句子和词语全部理解才能读下一本，就如同吃苹果，⑤你只吃到了硬硬的皮就不吃了，那你就等于什么都没吃到，而你吃完皮再继续吃能吃到甜甜的果肉和清爽的苹果汁。这是我读书的方式，虽然吃力，也很浪费时间，但这样读更能让人受益。
三年级，国外名著⑥在我心中开花结果，《假如给我三天光明》《巴黎圣母院》《老人与海》《童年》这些名著正如除虫剂和甘甜的露水，使我心中的花儿开放地更加艳丽。在三年级阶段，读书十分重要，就像一棵果树⑦，你不给它浇水施肥，它就会在开花时落叶，结果时枯萎。也像齿轮，你不给加油，它就会在关键时刻卡住。
五年级，我已长大，我的读物也⑧有些改变。我最爱读的，是有渊博道理和人生哲理的书，更让我着迷的是历史书，里面的年月、数字和人物名称如星球一样在我脑中公转和自转，这时，我心中的大树已结出红红的智慧之果⑨，书如工人，它们将果子摘下来，运到大脑中，把智慧破译成文字，真正让智慧之果成为我脑中的一部分。
“不甘平庸的人，都是因为读书而获益的！⑩”在我心中，这句话成为了目标，踏浪而行，逆风而上，有困难不放弃是读书的定义，这如同我的左膀右臂，让我拥有了无限能力。
点评：这是一则“成长历程”的记叙文。读来略有“惊心动魄”的感觉，前面刚刚说了“高举低落”的情况，袁老师提醒小朋友们注意避免，而这里马上来了一个“高举高落”的情况。高举高落会产生什么效果呢？现在详细点评一下。
一、开头段，自然段①“……是照亮世界的太阳。”语句特色是博喻修辞格，语感是诗意的格言。这样的写法铿锵有力、气势高昂。关键是怎么往下接。
二、往下四个自然段写了四个年龄阶段，层次清晰，每段首句即写明年龄和读书的特色。句②“幼年时期，我已爱上了阅读”；句④“终于，我上了一年级，四大名著”；句⑥“三年级，国外名著在”；句⑧“五年级，我已长大，我的读物”……这是比较中规中矩的构思形式，就像我们前面评析过的一首诗《老师，我想对你说》（姜栋凯），那时候袁老师说过：平常的形式就要求内容表现得更加新奇。那么看看赵瑞志是怎么展示的呢？
三、1、句③“建立了新的大陆”，这个比喻新奇又有气势。2、句⑤“就如同吃苹果”，终于出错了，呵呵，我们见过刚开始长牙的幼儿啃苹果，逮住一个囫囵大苹果就啃，没有啃破皮的时候只是尝试，一旦啃破皮尝到甜味儿，那精神头立马儿倍增！轻易不停下。3、句⑦“就像一棵果树”，这个比喻又把白璧微瑕弥补起来，首先果树嘛正好是苹果的延伸，联系得合情合理；其次读书的种子需要萌发成长，必然会成为树木。4、句⑨“红红的智慧之果”，果实再次出现，这一回才是水到渠成的感觉。——试想一下，如果句⑤的喻体是“种子”是不是逻辑更严密？总之，又是一连串的比喻，把他读书的感受形象生动地展示了一下。但是，比喻也有它的弱点，就是不能给我们讲述一个逻辑严密的、系统有机的结构体系——中国文学史上有一个著名的论断：“吴梦窗词，如七宝楼台，眩人眼目，碎拆下来，不成片段。（张炎《词源》卷下）”正是这样一种效果，缤纷繁华如千树万树梨花开，但是转眼间繁华落尽，却没有见到几个果子。既然牵扯到了文学史，不妨再引证一句：“期之以实，御之以终。（司空图《二十四诗品·劲健》）”本篇作文确实有一点“劲健”的品格了，但是缺“实”——也就是真切的内容，只有气势是不够的。
四、然后，就是结尾了，句⑩“不甘平庸的人，都是因为读书而获益的！”呼应开头的韵律，是格言警句的形式，气势一直不减，反而又有增强，整篇确实做到了“高起高落”的成果。
平心而论，联系我们对其习作主体部分的认识，再从头到尾地感受一下，是不是有一种很冠冕堂皇、“很官方”的感觉呢？慷慨激昂、理直气壮、花枝招展、芳香迷人，但是又总觉隔着一层轻纱薄雾一样。——实际上，我第一遍读这篇文章，第一印象感觉得这就是网上所谓的“别人家的孩子”，也就是上面的“可望不可即”的意味。
最后，袁老师该歇歇了，我也说句结尾的话：注意，这种作文参加考试容易得高分，明年我们分别做“小升初”和“中考”作文讲解的时候，还要说到它。呵呵，——谁扮谁像谁我扮谁又像谁，别忘了下次再会。