2020教学能力比赛预测：参赛教师赢面更大，东西协作胜率更高
2020年3月，教育部印发《2020年教育信息化和网络安全工作要点》，明确提出全国职业院校教学能力比赛将继续举办。
目前，山西省、湖南省、安徽省、广西壮族自治区已公布省级、区级职业学校技能大赛教学能力比赛方案（其中，安徽省为中等职业学校技能大赛教学能力比赛）。
这些文件可谓是职校备赛教师的“定心丸”，至此，徘徊在大家心中几个月的疑虑终于一扫而空，坚定了2020年参赛信心，力争以胜利的好消息扫清2020年的阴霾。与此同时，职业院校及备赛教师必须认识到，要加快学习，完成技能升级，不断变革创新，以提高自身的竞争能力，赢定2020年全国职业院校教学能力比赛！
知己知彼，百战不殆
众所周知，全国职业院校信息化教学大赛在连续举办8年后，于2018年调整为职业院校教学能力比赛，纳入全国职业院校技能大赛赛事体系。今天，聚焦职教（ID:zjteachers）将综合2018年及2019年中职组、高职组的参赛、获奖情况数据，提出分析思考，以期帮助职校教师有的放矢地备赛，提高获奖几率。
重大利好：获奖率连年升高，2020年参赛教师赢面更大
2018年职业院校教学能力比赛共收到来自790所职业院校的1155件参赛作品，中职组、高职组共产生一等奖122个，二等奖240个，三等奖346个，获奖总计708个，总获奖率为61.3%；
2019年共收到来自598所职业院校的791件参赛作品，中职组、高职组共产生一等奖94个，二等奖156个，三等奖259个，获奖总计509个，总获奖率为64.34%。
聚焦职教分析发现，2019年，除二等奖获奖率下降1.06%外，总获奖率提高1.24%，一等奖获奖率提高1.32%，三等奖获奖率提升幅度最大，达2.78%。据此推断，2020年职业院校教学能力比赛获奖几率或将提高，参赛教师必须抓住机会。
如何做呢？根据《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛数据统计分析报告》中的相关数据，结合《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛获奖名单》，聚焦职教得出以下4点攻略。
攻略1：参加这个组别更易“出圈”
根据《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》要求，2019年，中职组、高职组各分设3个报名组别；各代表队在组织省级比赛的基础上，推荐中职组、高职组各12件参赛作品。中职、高职公共基础课程组作品各自不能出现课程的重复，中职专业技能课程一组、二组9件作品不能出现专业类的重复，高职专业课程一组、二组10件作品不能出现专业大类的重复。
最终，共分配名额828件（中职组444件、高职组384件），实际各代表队报名参赛作品共有791件。那么，每个组别获奖率是多少呢？冲击哪个组别更易“出圈”？
《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》明确了3个报名组别及其要求：
1.中职公共基础课程组：参赛作品应为公共基础课程中不少于12学时连续、完整的教学内容；
2.中职专业技能课程一组：参赛作品应为专业核心课或专业（技能）方向课中不少于16学时连续、完整的教学内容；
3.中职专业技能课程二组：参赛作品应为专业核心课或专业（技能）方向课中不少于16学时连续、完整的教学内容，其中必须包含不少于6学时的实训教学内容。职业学校专业（类）顶岗实习标准中的实习项目工作任务也可参赛。
在参赛限额分配上，各代表队在组织省级比赛的基础上，推荐中职公共基础课程组限额3件，中职专业技能课程一组限额6件，中职专业技能课程二组限额3件，共计12件。
值得注意的是，2019年中职组分配名额共计444件，实际参赛作品仅424件，小于分配名额。也就是说，中职组参赛不饱和，中职教师应大胆参赛，着力提高自身水平，冲击国赛奖项。
在424件中职参赛作品中，中职公共基础课程组109件、中职专业技能课程一组210件、中职专业技能课程二组105件。通过分析不难看出，中职专业技能课程一组及二组参赛比例不足95%，相关备赛教师进入2020年国赛有较大机会。
从获奖情况来看，参赛中职公共基础课程组的109件作品最终获得奖项73个，含一等奖12个，二等奖23个，三等奖38个；参赛中职专业技能课程一组的210件作品最终获得奖项135个，含一等奖26个，二等奖41个，三等奖68个；参赛中职专业技能课程二组的105件作品最终获得奖项67个，含一等奖12个，二等奖21个，三等奖34个。
《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》明确了3个报名组别及其要求：
1. 高职公共基础课程组：参赛作品应为公共基础课程中不少于12学时连续、完整的教学内容；
2.高职专业课程一组：参赛作品应为专业基础课程或专业核心课程中不少于16学时连续、完整的教学内容；
3.高职专业课程二组：参赛作品应为专业核心课程中不少于16学时连续、完整的教学内容，其中必须包含不少于6学时的实训教学内容。职业学校专业（类）顶岗实习标准中的实习项目工作任务也可参赛。
在参赛限额分配上，各代表队在组织省级比赛的基础上，推荐高职公共基础课程组限额2件，高职专业课程一组限额7件，高职专业课程二组限额3件，共计12件。
同样，2019年高职组分配名额共计384件，实际参赛作品367件，小于分配名额。也就是说，高职组参赛作品同样呈现不饱和状态，高职教师加强学习，提升水平，仍有较大冲击国赛奖项的空间。
在367件高职参赛作品中，高职公共基础课程组60件、高职专业课程一组217件、高职专业课程二组90件。通过分析不难看出，高职公共基础课程组与专业课程二组参赛比例不足94%，相关备赛教师进入2020年国赛有较大机会。
从获奖情况来看，参赛高职公共基础课程组的60件作品最终获得奖项39个，含一等奖7个，二等奖12个，三等奖20个；参赛高职专业课程一组的217件作品最终获得奖项138个，含一等奖27个，二等奖41个，三等奖70个；参赛高职专业课程二组的90件作品最终获得奖项57个，含一等奖10个，二等奖18个，三等奖29个。
攻略2：热门赛事的“冷门专业”
你了解自己的专业吗？选择这个课程，面前有多少竞争对手？
中职组公共基础课程作品有109件，为参赛限额的98.2%，明显高于专业技能课程一组、专业技能课程二组的参赛比率。
在109件公共基础课程作品中，德育（包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康等五门课程）25件（占比22.9%）、语文22件（占比20.2%）、英语20件（占比18.3%）、数学16件（占比14.7%）、公共艺术9件（占比8.3%）、计算机应用基础7件（占比6.4%）、体育与健康6件（占比5.5%）较为热门；
化学3件（占比2.8%）、物理1件（占比0.9%）参赛数量少。
中职组专业技能课程一组、专业技能课程二组共有参赛作品315件，涉及16个专业类、85个专业，参赛作品所涉专业占321个中职专业的26.5%。
其中加工制造类、交通运输类、信息技术类各33件（参赛限额为37件），财经商贸类31件，医药卫生类、旅游服务类各30件，土木水利类、教育类各27件，文化艺术类23件，农林牧渔类18件，参赛作品较多。
石油化工类8件，休闲保健类7件，轻纺食品类6件，资源环境类、公共管理与服务类各有4件，能源与新能源类有1件，参赛作品较少。
体育与健身类、司法服务类无参赛作品。
公共基础课程作品有60件，为参赛限额的93.8%，其参赛比率低于专业课程一组，与专业课程二组相当。
其中，思想道德修养与法律基础13件、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论6件，上述两门思政课程占比31.7%，可见思政课程为参赛热门；其次，英语14件（占比23.3%）、语文9件（占比15.0%）、数学6件（占比10.0%），参赛数量较多；
心理健康教育4件（占比6.7%）、创新创业教育和计算机应用技术各3件（各占比5.0%），职业素养和体育各1件（各占比1.7%），数量较少。
高职组专业课程一组、专业课程二组共有参赛作品307件，覆盖全部19个专业大类、142个专业，参赛作品所涉专业仅占770个高职专业的18.4%。
其中财经商贸大类有32件（参赛限额为32件），呈饱和；装备制造大类有30件，医药卫生大类有24件，交通运输大类有23件，电子信息大类有22件，旅游大类、农林牧渔大类、土木建筑大类、文化艺术大类各有20件，教育与体育大类有19件，食品药品与粮食大类有16件，资源环境与安全大类有14件，生物与化工大类有12件，能源动力与材料大类有11件，参赛数量较多；
轻工纺织大类有7件，公共管理与服务大类有6件，新闻传播大类有5件，公安与司法大类、水利大类各有3件，参赛作品较少。
攻略3：组建团队有讲究
精准把握竞争对手画像，有的放矢备赛，提高对应技能。
2885名参赛人员中，男性983人（占比32.5%）、女性1947人（占比67.5%），较之2018年女性参赛人员占比64.8%的数据来说，女性占比略有扩大，结合目前职校教师性别分布来说，今年女性参赛选手占比或将继续提升。
2885名参赛人员中，大专以下4人（占比0.1%）、大专28人（占比1.0%）、本科1598人（占比55.4%）；硕士1211人（占比42.0%）、博士44人（占比1.5%）。与2018年的数据（本科占比62.8%、研究生占比36.7%）相比，参赛人员学历层次正逐步向研究生提升。
2885名参赛人员中，校领导43名（占比1.5%）；系部（分院）负责人236名（占比8.2%）；教研室负责人439名（占比15.2%）；普通教师2167人（占比75.1%）。
2019年，2885名参赛人员中，40岁以下（含）有2234人（占比77.4%），平均年龄36.25岁；最小年龄20岁、最大年龄62岁（企业兼职教师）。与2018年的数据（40岁以下占比76.5%）相比，40岁以下的教师仍是参赛主力军，且近年积极性不断提高。
2885名参赛人员中，教龄在10年以下（含）有1481人（占比51.3%），平均教龄为11.45年；77人填写教龄为1年，110人填写教龄为2年；416人填写教龄为20~30年，65人填写教龄为30年以上。
2885名参赛人员中，未定级136人（占比4.71%）、初级职称638人（占比22.11%）、中级职称1337人（占比46.34%）、副高职称687人（占比23.81%）、正高职称87人（占比3.01%）。与2018年的数据（初级24.3%、中级47.3%、副高22.9%、正高2.9%）相对照，可看出在参赛队伍中，仍是中级职称者为主，副高职称者次之。
值得注意的是，2019年教学能力比赛鼓励东西协作、支持校企合作、允许跨校组队。
参赛教学团队中，东西协作有2支（西藏职业技术学院与金华职业技术学院、南京信息职业技术学院），2支团队均获得三等奖。
70支校企合作参赛教学团队（中职组20支、高职组50支）中有53支获得奖项，占比75.7%，其中，一等奖12个、二等奖23个、三等奖18个。
41支跨校组建教学团队（不含东西协作、包括校企合作）中有29支获得奖项，占比70.7%，其中，一等奖10个、二等奖8个、三等奖11个。
攻略4：中东部地区更易获奖
2019年，有26支代表队超过半数参赛作品获得奖项，其中，湖南、安徽代表队的所有参赛作品全部获奖，浙江、重庆、北京、山东、江苏、广东、河北、宁波代表队的获奖比例超过80%。综合来看，获奖成绩突出的省市主要集中在东部地区，中部地区、西部地区次之。
2019年教学能力比赛中职组有275件参赛作品获奖，占全部424件参赛作品的64.9%。其中，一等奖50件（占比11.8%）、二等奖85件（占比20.0%）、三等奖140件（占比33.0%）。
2019年教学能力比赛中职组有35支代表队获得奖项。其中，有29支代表队超过半数参赛作品获得奖项；广东、重庆、湖南、安徽代表队的所有参赛作品均获奖。
2019年教学能力比赛高职组有234件参赛作品获奖，占全部367件参赛作品的63.8%。其中，一等奖44件（占比12.0%）、二等奖71件（占比19.3%）、三等奖119件（占比32.4%）。
2019年教学能力比赛高职组有30支代表队获得奖项。其中，有22支代表队超过半数参赛作品获得奖项；江苏、浙江、湖南、安徽代表队的所有参赛作品均获奖。
2020年，教学能力比赛势必继续对职业教育教学改革发挥引领和促进作用，各参赛教师必须优化参赛作品设置，动态调整专业人才培养方案，注重职业教育教学实践性，与社会发展接轨、与市场需求紧密对接，打造信息技术和教育教学深度融合的混合式“金课”。
同时，学校还必须积极与其他地区的职校打破壁垒，跨校合作、东西协作，彼此助力，在全国职业院校技能大赛教学能力比赛开启新的征程，在新时代大放异彩！