“穷人式”的教育,无法撑起孩子的明天和未来!

今天,我们来聊一聊“穷人式”的教育。说到“穷教育“,不免引人误会。

其实,我们所说的“穷”,与经济条件无关、与社会地位无关。

而是指那些不爱学习、不会思考、精神贫困的孩子父母。在他们的指引下,不知会把孩子引至何方。

一个从事教育十多年的老师向小D坦言:他不愿意教“穷人家”的孩子。

起因是一位即将参加高考的孩子没有考出好成绩,父母不仅对孩子进行“动手教育”,还对老师的教学水平提出了质疑。
该教师表示:老师实实在在是对这位同学很用心,也见到了孩子的努力。每次放学后,这个孩子都会学习到特别晚,理科不好,她就把绝大多数的时间都放在物理和数学上。别人做1道题她就做3道。可是无论怎么练习,考试成绩还是不尽人意。
那究竟为何故?老师总结原因是:这个孩子其实不够灵活、逻辑思维也特别差。
我们都知道高中的理科考试,考的是孩子的资质和能力。逻辑能力的养成并非一朝一夕,高考在即,家长这时候才临阵磨枪,把孩子交给补习班以求成绩突飞猛进,未免为时太晚了吧!

有一种情况,我们常常都会见到:有些家长看到别人家的孩子很优秀时,总会抱怨自己孩子多么差劲。

事实是,抱怨并不能解决任何问题。每个优秀的孩子背后都离不开家长的陪伴,我们在羡慕别人的同时,是否想过我们付出了吗?我们用心对孩子加以引导了吗?

聪明家长从小就开始解决孩子的问题,而相对“穷人家”的家长的绝大多数,则是在孩子面临各种考试的时候,才意识到了教育的重要性。此时想起不惜血本,拿着家里仅有的钱给孩子报课外补习班,然后使劲地摇晃着孩子:“一定要好好学习!一定要好好学习!”而孩子一脸茫然地看着当妈的,压力山大。

“花钱买心安”,于是一副万事大吉的样子,坐等孩子考试拿高分。这样的家长,请问:孩子问题已经形成了,这个时候难道就凭十几次课,补课老师就真的可以解决孩子的根本症结所在了吗?

如果有幸遇到懂教育、愿意观察孩子的家长,孩子很小的时候家长就会做出应对。即使不能完全解决这个问题,长时间的训练也会得到缓解。

还有一位这样的家长,他的孩子小时候好动,精神无法高度集中很长时间。家长就在家备课查资料,和教育行业的老师交流、学习,最后终于自己总结出了应对孩子问题的方法。
他还通过各种课外实践活动,通过去野外游玩等方法,依次加强小孩精力集中的时间。带着孩子各国游,增强小孩的见识。有时爸爸还故意不带够钱,让孩子自己思考如何自我解决问题。
从小的培养,使孩子具备的思考的能力,往后的学习生活中遇到问题,稍加点拨便会立杆见效。在同样的情况下,这个在培训班补习的孩子却由开始的低成绩突飞猛进。这样的高分成绩,事实上和老师没有什么本质上的关系,因为孩子的能力就在那里。

补习老师,真的无法解决孩子这么多的问题,他们能教孩子解题技巧,但不能把题都读不明白的孩子教会,无法把他们缺了10多年的逻辑能力归整,他们办不到的事情很多。

现在,大家能理解我说的“穷人式”的教育到底是什么意思了吧。

“做父母,是有有效期的”,“过期”后的父母再怎么努力也比不过10年前来得有效了。要知道,父母思想上的高度、格局,才是孩子能飞多高、能走多远的决定性因素!

如果您经济允许,请多带孩子出去看看世界,进行“有效的旅游”,让孩子看看外面世界的人情世故,看看外面的大山大水,知道除了自己,还有很多人用其他方式生活,当风土人情尽收眼底时,我就不信长大后这类孩子会在考试的心理素质方面出问题。

如果您经济不允许,那就请您没事在家多看点书,给您的孩子做出个榜样,不要抱着手机电视电脑没完没了。

不要总是和别人讨论张家长李家短,让孩子看到您热爱生活的样子,即使物质匮乏也要有一个可乐瓶装饰成花瓶的能力。

请您没事在家多看看书,少一点“把希望寄托到孩子身上”的思想,您的努力孩子会看到,适当引导,孩子会向着您想要的方向走。

让我们引以为戒,从现在开始,努力做精神上富有的父母吧!因为思想“贫穷”的父母,永远无法撑起孩子的明天和未来!

DAP有话说

DAP经由多年来的努力与实证研究的结果,综观所有的观察记录报告加以分析、分类后得知,造成孩子面对学习与发展上所产生的负面现象,父母责任和心理基本需求就是其中两大重要因素:

天下没有不爱自己子女的父母,在教养的过程中,父母对于教养观念的理解、方法是否正确与恰当,是孩子教育过程中及未来发展与成就最重要的关键。

再者,由于大多数的主要照顾者,欠缺正确的教养经验与知识,普遍的忽略孩子的心理基本需求;进而造成孩子在面对学习与发展时,产生非预期的效果,甚至有些家长因为对于孩子的过于期待等,使孩子产生了压力与焦虑,如此,陷入恶性循坏。家长身为主要照顾者,应该了解、满足孩子的心理基本需求,也是一项重要的教养观念。

DAP
DAP,全称Developmentally Appropriate Practice,即发展适宜性实践。
1987年由NAEYC(美国教育协会)提出,并将此教学程序当作是一种认证标准,它倡导尊重儿童自身发展规律,根据每一个孩子的个别发展与心智年龄发展所设计的教学情境,儿童在不断进行适宜性实践和完成具有挑战性的目标中发展成长,目标是建构一个“全是赢家的学校” 的教育方针。
DAP的教学理念,依照素质教育之课程设计,所有学习与训练内容皆以孩子为主体,以生活经验为重心,以提升应用能力为主轴,其目的是为了培养孩子国际公民所需的十项基本能力。
主要通过
发展评估:了解孩子发展上的个别差异,建立孩子的智慧起始资料;
进行咨询:协助家长及老师了解孩子个别差异与资质,建立良好互动模式;
解决方案:家长情境经营建议或课程建议;
成果追踪:透过发展历程评估,建立多元智慧学习发展档案。
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