《植树的牧羊人》的教学设计

教学目标

1.了解课文主要内容，体会作者对牧羊人的情感。

2.通过读与写，了解牧羊人的形象，感悟牧羊人创造奇迹的意义。

教学过程：

1.默读（8分）

要求（1）将自己生疏的字词整理到笔记本上。

废墟　　　干涸　　坍塌　　戳　　酬劳　　流淌　　　帐篷　　

（2）用一句话概括全文。

概括的要素：时间、地点、主语（对象）事件及（结果）

①主语（对象）植树的牧羊人

②时间：30多年（时间段）（有的文章是一个时间点）

③地点：阿尔卑斯山地

④事件及结果：植树，将不毛之地变成一片绿洲。

2.默读，根据书后练习一的表格，勾画相关内容，完成填表任务。（8分）

3.根据表格，分三部分，复述课文内容（要求使用表格中筛选的词语）（8分）

4.如果将本地开辟为一个景点，让你做一个导游，你将如何介绍这个地方？（12分）

5.达标训练（10分 ）

（1）根据文意，下列理解不正确的一项是(    )

A．文章以“植树的牧羊人”为题，既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公，吸引读者的阅读兴趣。

B．第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，为后面写牧羊人的植树做了铺垫，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

C．第③段中“原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。…'卧”字生动地写出了羊群懒散、毫无生气的样子，侧面突出环境的恶劣。

D．第④段作者主要采用了动作描写和语言描写的方法刻画人物。

（2）文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲耶种了多少年的树？

（3）文章采用了第几人称？主要采用了什么写作手法？“我”在文中起什么作用？

（4）第二段中的环境描写对表现主题有什么作用？

（5）自选一句，从修辞的角度进行赏析

A.“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。”

B.“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”

C.“这些白桦树棵棵挺拔，像笔直站立的少年一样，蔚然成林。”

(6)从下列描写中可以看出牧羊人是一个怎样的人？

“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝的结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。”

参考答案

(1) D（没有语言描写）(2)文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年，从1910年到1945年。  (3)第一人称。对比手法。 “我”是牧羊人植树的见证者，增强了故事的真实性。(4)为后文写牧羊人的植树做了铺垫，与后文高原上的变化形成鲜明对比，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。(5)A使用了夸张、比喻的修辞，生动形象地写出了高地上环境的恶劣，与后文高原的变化形成对比，从侧面突出了牧羊人的的精神品质。B使用了比喻的修辞，把牧羊人比作神秘泉水，生动形象地写出了我第一次见到牧羊人时的印象—自信、平和、热心、神秘。C运用比喻的修辞，生动形象地写出了白桦树充满生机的壮观景象，表达了作者对老人的赞美和敬佩之情。(6)勤劳能干、认真仔细、一丝不苟、热爱生活的人。