工作室专栏5‖王晓静:《寻变》读后感

“读书足以怡情,足以博采,足以长才。”这是英国哲学家培根的观点,读书于我们的作用在于陶冶性情,增添光彩,获得才干。发自内心地享受阅读的过程,做到思想与行动的融洽沟通,并在这种沟通中获得感悟、启迪人生智慧,从而更好地促进我们的教学。

在《寻变》这本书的封面上,我看见了这一段话,“课堂上,学生善于倾听,敢于质疑,充满主见又不失童趣与深刻性地辩解,课堂中的“没想到”层出不穷,课堂因此有了“故事”......从老师“教”变为学生“学”,才是我理解的真正“学为中心”的数学课堂”。特级教师贲友林的这句话,诠释了“学为中心”的重要性,也让我毫不犹豫翻开书,一口气看了几个课例。

以前我对“学为中心”的理念,理解的比较肤浅,认为就是让学生多说、多做,真正的实施起来,还是组织不到位,很有难度。现在我是这样理解的:“学为中心”是让学生自己主动学习,成为课堂上的主角,让学生大胆说出自己的疑惑,表达个人见解,让同学们和老师帮忙解决。更详细一点就是把课堂的话语权交给学生,让学生把自己真正的想法和大家分享,学生自己提出问题,并解决问题。老师只起到主导的作用,这样老师的备课就会更重要了,教学设计的设计要更全面,更符合学生的认知特点,还要突出学生的学,让学生的学在教学过程中凸显出来。

贲老师在讲《角的度量》时,先出示了“角的度量”研究材料,让学生自己研究量角器,自己找在量角器上你看到了什么?量角器上有什么?通过学生们的汇报,认识了量角器上的名称。然后在纸量角器上画角,通过学生画角时,出现的错误,提醒学生在量角时应注意什么?再一一解决下面的问题,学生在不知不觉中学会了画角。这就体现了研究材料的基础性和全面性。

我以前教这节课时,辛辛苦苦讲完了,学生好像也学会了,但到做题时,有一部分学生还是把内刻度和外刻度的度数找错了。主要原因是内外角的辨认,掌握的不好,这个地方是我最头痛的问题。看了贲友林老师的研究材料,知道了可以在纸量角器上先画角,然后再独立画角,让学生经历了从直观到抽象的过程,就更容易掌握。在以后的讲《角的度量》时,如果也借鉴贲老师的做法,我相信最难的问题一定可以解决了。

教师有所不为,有所为。在这节课中,学生自己能探究出来的贲老师不讲;小组通过合作交流能够解决的问题,贲老师也不讲。这些都是让学生自己表述自己的做法,只有学生解决不了的问题,贲老师才加以引导,给予帮忙。

总之,让学生学会学习,不是一句空洞的口号,而应当是实实在在的课堂行为;不是课堂尤其是公开课的点缀,而应该在一节课又一节课的努力中,以“水滴"方式最终实现“石穿”。如此,学生才能成为会学的学习者,学习,才是面向未来的活动。

作者:王晓静

舞阳县骨干教师

市优质课一等奖获得者

永远用欣赏的眼光看待学生,

永远用宽容的心态面对学生。

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