关于学校德育内容层次性的思考

我以为德育有三方面的内容，即理性精神教育、仁爱精神（道德）教育和信仰教育，每一内容还可以区分为若干个层次：

理性精神有三个层次：常识的理性、科学的理性、哲学的理性。我们教育现状是，常识理性被贬，被忽视，在教育中没有它的存在位置，这使得教育远离了学生的生活；科学理性重视的是技术层面，推行的是技术至上的观点，理科教育的膨胀，“学好数理化，走遍天下也不怕”的观念，把科学理性推到了“技术崇拜、技术迷信”的境地；哲学理性在我们的教育中是非常薄弱的，除了哲学专业以外，很少在教育中涉足哲学史的内容，哲学理性也就无从谈起了，因为哲学的发展史是思想的发展史，是理性的发展史，是理性的超越史。

道德教育有二个层次：伦理与道德。伦理是人伦规范，是一个生物体的人成为一个社会人的起码要求，它具有很强的外在的强制性，我们的法律，我们的日常道德规范要求，大多属于这个层面的内容，伦理教育的关键在于养成，而我们当今的学校德育却是以知性教育为主的，有知无行，使得伦理教育严重不足；道德是内在的、自觉的利他行为及其意识，它是日常伦理内化、升华的结果，它的形成是需要长期的个体的修养才成，我们的德育却把这一层次作为基本的德育内容来追求，使得学校德育成为了无根基的“空中楼阁”，外表看上去很漂亮，却是不可能存在的“海市蜃楼”，这种教育是没有实效的。

信仰教育有二个层次：信念与信仰。信念是一种确信，一种无怀疑的信任，它是人生的一种重要的意义支撑；信仰有人生信仰和政治信仰二个方面的内容，是对生命存在和社会理想的一种终极的确信、追寻，并以此为人生的行动指南，它是提高人生境界所必需的。可是在这两方面的教育，我们的实际是，几乎是高悬在空中的。原因吗，远大的共产主义信仰对普通群众来说太过遥远，难引起共鸣；宗教信仰在中国一直没成气候，现在又为科学理性所彻底摧毁，为我们的主流意识形态所排斥，于是导致了我们的教育中信仰教育的缺失。这种缺失造成了我们的学生缺乏人生的信念，更无信仰追求，对人生的意义和价值的体验、感悟是苍白的，意义的失落、价值的迷惘，是信仰教育缺失的严重后果。

改革我们的学校德育，需要在这三个方面进行一个“重建工程”，建立层次衔接，内容协调的学校德育体系。