《提升农村学校课程改革质量的杭州探索》项目概要

　　本项目获得了杭州市第五届基础教育教学成果一等奖。本项目是杭州市教育科学研究所项目组集体成果。在项目推进的过程中我们还完成了一本专著－－《乡村学校课程改革20问》即将出版。下面内容是该项目的成果概要。

　　

深化课改是城乡同步启动的，当前课改实践的“声音”集中在城市学校，而实施的难点却在农村。主要问题是，农村学校课程建设的整体质量不高，一些农村学校试图学习城市的改革经验，但城市的“声音”没有很好地与本土“方言”结合，导致许多观点和策略水土不服，效果欠佳。

根据农村学校课程开发与实施偏弱的现实问题，以行动研究法为主体，历时近10年的研究经历了三个阶段。一是方法普及与试点阶段（2013年前）；二是规律总结与推广阶段（2014—2018年）；三是精准施策与大面积提升阶段（2018—今）。

研究中，以服务振兴乡村教育为宗旨，以提升农村学校课程改革核心竞争力为抓手，以大面积提升课程建设质量为目标，形成了具有地域特色的区域模式与“1+3”实践路径。

首先，以建模为抓手，建构了提高农村学校课程改革质量的区域模式。一是立足农村学校实际，围绕“乡味、在地、自强”三个关键词，从理念、思路与机制上定位运行模式；二是在实践中构建形成了以乡村学校课程改革联盟为平台，坚持农村学校“三优”齐抓、专业顾问团队“三引”推进、片区学校“三共”互补，构成提升农村学校课程建设质量的实践操作模式。模式运行坚持了三大原则，即课程目标坚守乡土化，降低重心接地气；课程资源立足乡土化，校村共享共建；课程组织形式追求乡土化，指向多种类型。

其次，探索了模式运行的“1+3”实践路径。就是搭建一个平台，即乡村学校课程改革联盟，以此为龙头，用智慧服务和助力农村学校课改；形成三大实践操作路径，即学校是提高质量的主力，要齐抓“优化课程体系、优化特色课程群、优化已有课程”，顾问团队是提高质量的助力，应发挥“理论引领、实践引导、示范引路”作用；片区学校互助形成质量提升的合力，要“抱团共进、片区共享、城乡共赢”，追求一体化发展。

通过探索，宏观上建构了能有效推进实践的区域模式与“1+3”实践路径，微观上形成了提升学校课程建设质量的有效操作策略。初步实现了大面积提高农村学校课程建设整体质量的目标。