第四次磨课之所得

今天进行了第四次磨课，感谢教研员王老师再一次亲临指导。

受益匪浅。

那么下面，我从几个方面小结一些今日磨课之所得。

语言风格。

其实我对于自己的语言风格，一直很有数，那就是太啰嗦了，从前年下到低段以来，尤甚。一方面是总是要去重复学生的话，总想着用自己的语言把学生回答中的要点提取出来，以为这样子，其他学生会更好的理解。另外一个方面就是要去解释学生的回答，或者对于自己抛出的问题作出解释，害怕学生不明白问题所包含的内容。

于我来说，教师的语言应该是极简的。开场语言简洁明了，引导语言直面核心问题，小结语言在学科专业术语与儿童化语言中寻求平衡。

其实想想也是如此，课堂就这么一点时间，我说得多了，学生自然说得少了。

另外在上课期间，说每一句话的时候，尽量保持微笑，不能微笑，嘴角也应该微微上扬，这样说出来的每一句话就不会那么生硬。

材料使用。

在我上的这节课中，我提前收集了学生很多的材料，比如纸质版的问卷调查，让学生填写第一次的经历，还有网络版的问卷调查，让学生填写一些想要尝试但是又不敢尝试的事情。还有收集了孩子们第一次挑战一件事情时的照片。

既然已经收集了大量学生的资料，就要在多个维度去思考怎么利用好现有材料。特别是挖掘材料背后的情感因素与故事情节。比如呈现一张孩子正在烧菜时候的照片，不是一闪而过，而是要让照片的主人说一说当时烧菜时候的情形，说说当时第一次尝试烧菜的心情。这位同学有感悟有情节，那么其他同学没有像这位同学有过一样经历，有的话，继续说。这里就是利用一个同学的烧菜照片去激发其他同学的经验。

这里我引发了我关于素材使用的一个思考，以往我们总是大量地去找其他的素材，殊不知最好的素材就是在学生中间。那些找来的素材再好，呈现形式再精美，总与学生有距离感。

逻辑框架。

流程的背后是逻辑。教学设计的逻辑至少是循序渐进的。

我的第一个环节是引出乐乐这个小伙伴，然后呈现乐乐的烦恼（失败的体验），再是揭题导入，此时第一个环节就结束了。紧接着第二个环节，学生分享第一次尝试一件事情的情形（成功的体验）。一下子失败的体验，一下子成功的体验，至少从学生的情感体验中是不顺畅的。

一个很简单的改变，就是认识乐乐这个小伙伴之后，呈现乐乐成功的体验，由乐乐成功的体验去激发孩子们成功的体验，这样从逻辑上也讲得通。