让孩子在赏识中成功

一天,班里一个平时成绩不怎么好的学生跟我说:“老师,今天我背完了一篇英语课文,老师表扬我了。”言语之中带着喜悦。

我趁势说:“好啊,这说明你这些日子比以前努力了。以后还要更加努力,你会学会更多的东西,当然老师也会更多地表扬你。”他听了,高高兴兴地去了。

以后的日子里,他比平时更加努力,做得要好,而我也总是抓住一些时机在班上表扬他,他也像换了一个人似的,做什么事也总是很认真,改掉了过去松松垮垮的毛病。这件事,给我很大的触动,即使这么大的学生,也是希望别人表扬他。

读过周弘在《赏识你的孩子》一书,书中说:“哪怕天下所有人都看不起你的孩子,做父母的也要眼含热泪地欣赏他!拥抱他!赞美他!为自己创造的生命而永远自豪。”“教育的全部奥秘难道不就在所有父母时时、处处、事事在心灵最深处永远无条件地坚信自己的孩子'行’这一个字上吗?”“人性中最本质的需求就是渴望得到别人的赏识。就精神生命而言,每一个幼小的生命仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。”这里的每一句话,道出的都是教育的真谛,这也告诉我们在教育的过程中赏识是多么的重要。

可以说赏识是教育孩子的大前提,在此基础上,因人施教,配合其它教育方法和手段,会达到事半功倍的教育效果。

对孩子的赏识要有一定的艺术性。当孩子取得成绩或受挫失败时,家长和教师都会用肯定性言语和鼓励性言语进行赏识,如:“你真棒”、“再试一次,一定会比刚才更好”等。但当孩子犯错误时,采用批评性言语就要有一定艺术性,如孩子画得很脏,老师就不能直言不讳地说:“画得太脏,重画。”而应婉转地启发孩子说“如果这幅画再干净点就好了”,这样既帮助孩子找到了不足,又保护了孩子的自尊心。再者当孩子取得成绩或遇到困难时,也可采用一些体态语进行赏识。如摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩,拉拉孩子的手,对孩子报以会心的微笑,送去一个赞赏的目光。这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。
         对孩子的赏识要持之以恒,切忌急躁粗暴,大声呵斥。一般情况下,教师、家长都会注意鼓励孩子,但有时在多种因素的共同作用下,容易造成行为失控,在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽,大声地指责,“这么笨,别上学了”“你真没记性,真是死不改悔”等,从而挫伤孩子的自尊心,降低孩子对自我的评价,对自信心的形成产生不良影响。且孩子误以为大声呵斥也是人际交往的一种方式而去模仿。

所以教师和家长对孩子要宽容、和善、耐心,时刻不忘去赏识孩子,给孩子以希望。

生活和学习中,要善于发现孩子的闪光点,及时予以强化,避免用别人的标准来判断自己的孩子。最胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动,调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好,也许在常人看来这微不足道,但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的,但偶然间他的学习比以前进步了,老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他,以后只要他稍有进步都及时鼓励,以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说:“老师说我进步了”,而家长却说“你得意什么,离好孩子的标准还差远了”。这样会伤害孩子的自尊心,让孩子对做好孩子没了兴趣,缺乏信心。而多说一句“你进步了”,将会对孩子的教育产生很好的效应。

当然,赏识也不能过度,不能无原则地只说一些表扬的话。赏识不够,对孩子不屑一顾或训斥指责,会伤害孩子的自尊心,产生自卑心理,缺乏自信,表现懦弱或攻击行为破罐破摔。反之,过度赏识,会导致孩子自满自傲,任性,不能客观正确地评价自我,若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度,不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励,少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点,及时肯定鼓励,扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识,多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

人的一生要经历许多的坎坷,培养孩子也是如此,从小到大不知要摔多少跤才能长大,每当孩子摔倒了家长是鼓励孩子自己站起来,还是心痛地扶他起来怕他摔坏,或者是采取骂他连路都走不稳的态度,这当然要取决于家长自身了。

生命如水,希望生命流淌的每一个过程中都充满了赏识。

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