学习笔记|张祖庆《先赏后评，让每个儿童享受到习作的快乐》

听祖庆老师的课，时间过得很快，好多次还笑出了声。

先赏后评，是一种思维方式的转变。孩子的作文，你要去挑刺可以说是体无完肤；你要去鼓励，那也是有点可循的。

在这学期的日记写作坚持中，我就发现了这点。开学初的日记，六排字，写上四五件事情的同学很多，我一一表示出来，第二天如果事情减少了，鼓励。就这么坚持了一学期，现在孩子基本只写一两件事。当然，偶尔是会有反弹的，尤其是字数偏少的时候。

祖庆老师建议，把常规的表扬——挑刺——修改这样的作后讲评课时间分配进行调整，花一半的时间来进行赏析表扬。

一、浏览习作，发现亮点

首先确定一点，最优秀的作文不是我们教出来的。所以，在赏评的时候，还要注意关注到习作有困难的孩子，沙里淘金，让每一次的鼓励为孩子喜欢写作助力。

亮点可以来自题目、选材、细节、句子，关键还是看本节课重点想要解决的问题。

二、细读文本，发现问题

这一点，教师尤其要注意，既要看病，也要开药；在用不好作文示范时，不要出现孩子名字；抓住重点问题，重锤敲打。

要求学生反复读自己的作文。这一点，名师们都有谈到。

三、静心赏析，有的放矢

语文老师充分发挥自己在文字方面的特长，丰富评语形式，提升孩子兴趣。

把核心教学点的优劣作文对比，发现突破言语表达的知识点。

一节课一得从教师目标确立开始。

善于结合生活中的例文素材进作文赏析课中。
老师提供一些自我对话表，供学生自我修改。
赏评课，突出重点，不要把所有的问题都抖擞出来。一节课解决不了多少问题，注意保护孩子写作的信心。切合文体，变换赏评课形式，避免模式化。

赏评课上还要注重练说结合。

赏评课，直指学生习作中的优点，提升写作信心；针对习作中的问题，提升写作的技巧。关键是，老师修炼出一双火眼金睛，还要有灵机转变的课堂教学智慧。