鲁迅的小时候——《少年闰土》教学思考

《少年闰土》我上过三次。两次都是人教课标版。这个单元的四篇课文都和鲁迅先生息息相关，除了《少年闰土》，还有《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》。基本上和现在统编版的内容差不多。

那个时候“语文要素”还不是热词。通过整个单元的课文，目标就是初步认识鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神，还要学习一些描写人物的方法。

第一次教学的时候，主要梳理了文中的四件事，然后体会了一下鲁迅和闰土不一样的童年生活；第二次教学的时候，关联了文体，体会了一下人物形象。

第三次教学，是我第一次使用统编版教材，能意识到这个单元是初步了解鲁迅先生，但是怎么才能更好地了解，除了搜集资料，看点影视短片，没有想得很清楚。但是教好统编教材要关联课后题，把语文要素落实，这个意识还是很到位。所以，第一课时就关联了课后第二题，看看“记忆中的闰土”“初次相识时的闰土”“给我讲新鲜事儿的闰土”分别与课文的哪些自然段相关。闰土给我们留下的第一印象是什么？读、学、背、仿写第一自然段。第二课时就学习了另外的部分，体会闰土的美好形象，感受“我”的内心世界。

这样好像是对鲁迅有了一个初步认识。但是现在再看这篇课文的时候，我又有了不一样的想法。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。这是根据他回乡之后的真实体验写成的。所以，尽管是小说，里面却有主人公生活的影子。

在绍兴乡下长大的农村小孩儿会是什么样子的呢？作为“少爷”的生活又会是什么样子的呢？要搞懂第一个问题，需要学好《少年闰土》，当然，以前的方法也可以运用。要搞懂第二个问题，就需要补充文本材料《从百草园到三味书屋》。这两篇文章本来就有很多关联。学完之后，可以写写，重庆城里的小孩儿是怎样生活的。

接着学习《故乡》的原文，体会闰土的成长和“我”的成长的不同，想一想究竟是什么带来了这样的差异。可以借助资料，找找答案。最后，思考思考，童年对人来说，究竟意味着什么？

我把这一组学习叫作——鲁迅的小时候。

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推荐理由：陈鹤琴先生是很懂教育的，他的思想放到现在大多都不过时。在这样一个时代教书究竟是为了什么？学习究竟是了什么？是我们值得思考的问题。毕竟，每个人都希望自己的生活更好，社会更美，祖国更强。