把那些与天生素质强相关的科目列为中考高权重考核项目，显失公平

最近，教育部门体育卫生与艺术教育司司长表示，“学校体育中考要逐年增加分值，中考体育将要达到与“语数外”同分值的水平”。

一石激起千层浪，家长、学生、教师、学校的反应不一，可谓是有人欢喜有人忧。

喜的是重视体育，将身体素质放在重要位置，对学生有好处，忧的是体育权重的提高对于那些天生体质差异，即使通过努力锻炼也难以达到普通人水平的学生显失公平，并且这些学生还不在少数。

教育的目的有二，其一为社会培养需要的人才，其二为学生赋能，实现理想和抱负。而目前的现状是，两者之间存在着不小的差距和矛盾。这也为一些政策的制定和执行打下了伏笔。

依据社会发展的现状和趋势，社会需要按照比例培养不同层次的人才，而很自然，不同层次的人才对应不同层次的收入，但人总是想往高处走，家长和学生的目标都是高层次人才，期望从事高收入职业。

有人说，如果提升体育成绩的权重，首先淘汰的就是霍金这样的顶级科学家，他们根本没有机会接受高等教育，而国家难道不需要这个层次的人才么？

提升与天生身体素质或者天赋强相关的课程的权重，对于一些体质弱或者天赋低的孩子显失公平。

体育项目与天生身体素质强相关，有人天生个子矮，身体瘦弱，在一些体育项目中明显吃亏，即使增加体育锻炼强度也无法达到普通人的水平，造成体育科目拉低分数，对于这部分学生显然不公平。很多体育项目的确与遗传、天赋强相关。

不仅对于身体天生素质差，很难通过锻炼提升体育成绩的学生不公平，就算对于现在多数初中生，这一政策也很难起到应有的效果。

且不说目前初中课程有多紧，老师布置的作业量有多大，学生们熬夜有多普遍，就是周末的各种辅导班，已经将中学生的时间占满，哪还有时间去锻炼。

目前中考政策的意图，除了为高中选拔优秀人才，就是将中考失利者送进职高。经过高中三年再经过高考，将优秀人才输送到大学，经过4年大学教育，培养出白领人才。与此同时，那些中考失利上了职高的同学，经过3年职高培训，成为蓝领人才。这样的人才结构符合目前社会经济格局和今后的发展趋势，满足社会对人才结构的需求。然而我们的常识是，不管白领还是蓝领，只要身体基本正常，都可以胜任目前绝大多数工作，为什么还需要将体育的权重设置得那么高呢。

实际上，提升体育权重，将其列为同语数英同等分值的科目，很明显会增加中考难度，客观上有利于分流初中毕业生到职高。

课程权重设置就像游戏规则制定者去操纵游戏结果一样，有些目的不会明说，即使明着说也不会有人听。规则制定者可以利用权重去调节，以利诱之或者以力迫之，达到整体层面的安排。将那些需要与天生素质强相关的项目列为中考权重高的科目，想必就是为了要达到整体目的之一，也许醉翁之意不在酒吧！

所有人都期望减轻学生的负担，增加体育锻炼时间，但是以目前的就业现状，增加体育成绩分值只会增加学生的负担。

网上一位基层一线老师担忧，如果一味增加体育考试的分值，则会造成更多的不公平，这些不公平来自于个体差异或者地方考试内容的差异，也一定会增加寻租机会。

我们已经进入科技时代，在目前激烈的竞争格局下，体育成绩与语数英同等分值的政策，很难起到正面作用，一项关系到几千万学生的政策，应该慎之又慎。