（图片选自网络）
在正确理念的引领下进行操作
——备课杂谈之八
（2021098）
袁建国
去年暑假到某地游学，交流之前用餐的时候，我问校长有什么需要重点讲的内容，校长说，不讲理念，只讲操作。这句话我感触很深，因为我听过的许多专家的课程，都是把讲座分为“是什么”“为什么”“怎么样”三大部分，前两部分基本上都是理论和理念，等前两部分讲完该讲第三部分的时候，讲座时间已接近尾声，而第三部分，也就是“操作”部分，常常是我们最想听的。如此一来，最想听的听不了多少，专家们常常因“时间关系”一带而过；不想听的，也就是那些理论和理念部分，却占据了讲座的绝大部分时间。这样的讲座，给人的感觉总是怪怪的，仿佛隔靴搔痒，对我们的工作起不到任何指导和帮助。最奇葩的一次，是听一位全国知名教育专家的课。这位老师是国内一所名牌大学教授，课题与论著非常多，知名度相当高，所以我们听课者也都充满了期待。他的课安排在下午，虽然天气非常炎热，我们也都早早赶到了会场。让人大跌眼镜的是，这位教授的讲座仅是大段大段的理论，讲得我们晕晕乎乎，昏昏欲睡。偏偏这位教授对课堂的要求又非常严，不准上厕所，不准随意走动，不准打瞌睡，有时看到某个人打瞌睡，他会立即叫起来回答问题，弄得大家都非常紧张，但也没有学到多少东西。或许是这样的讲座听得太多了，人们对所谓的“理念”都带着很大的敌对情绪。其实，如一些专家那样只讲理念而忽视操作的讲座肯定是不受欢迎的，但只讲没有正确理念引领的所谓“操作”，有时候也是不可取的。如果只知道“怎样做”而不知道“为什么这样做”，我们的学习就会限于“一招一式”，限于表面文章，限于生搬硬套，我们的工作就会缺乏创新；没有了创新，我们的工作方法就缺少了生命力。另一方面讲，“操作”都有其适应的环境，在这个环境中，这样操作是正确的，但如果换一个环境，这种操作就未必正确。以备课为例，我有一个理念，就是教师可以抄袭名家名师的教案，因为这些教案是经过许多老师反复打磨而成，有的堪称经典，有现成的东西不加以充分利用，真的非常可惜。但有一个前提条件，那就是教师必须真学真用，而不是为了应付检查。只要是真学真用，用得恰当，哪怕一点都不进行修改，我认为也是可以允许的。怎样才能知道教师是“真学真用”？学校应该有配套的跟进措施。有配套跟进措施的“抄袭”，有助于教师教学能力的提升，这种方法就是正确的；反之，如果没有配套的跟进措施，只谈“可以抄袭”，这种方法就是错误的。那么，我们在备课中应该秉承怎样的理念呢？这方面，各学科的课程标准上都有明确的阐述，在我看来，无论哪个学科，最重要的理念应该是：一切以学生的全面发展为核心。这里的“一切”，指包括教师、学生、环境、资料等在内的所有一切；这里的“学生”，指讲课班级的每一位同学；这里的“全面发展”，不仅仅指本节课所包含的知识、能力、情感、方法，更应该指向学生的未来。学生具备了宽阔的胸襟，心中有诗和远方，对学习就会充满无限动力，就会热爱生活，珍惜生命。
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