由一张报纸开启的探究学习

黄玉华

从二年级开始，我与学生便一起进行了“月饼”“靠右行”等主题的探究性学习。在探究过程中，学生提出许多问题：为什么要吃月饼，月饼有哪些营养价值？为什么要靠右行，靠右行的规则是怎么形成的？围绕这些问题，学生踏上充满挑战和乐趣的探究之旅。他们询问教师、查阅书籍、上网查证……忙得不亦乐乎。我想，探究结果并非最重要的，关键是学生在这个过程中不断思考、不断追问，让探究性学习成为一种常态。

进入四年级，学生对探究性学习的兴趣更加浓厚，身边一些小事也会激发他们的好奇心，引发他们的探究欲望，各种各样的问题时不时从他们的小脑袋里跳出来。

一天，我正在教室打扫卫生，随手拿了张旧报纸擦玻璃。眼尖的学生小王跑了过来，一脸疑惑地问：“老师，为什么要用报纸擦玻璃？”

“这个问题我还真没想过呢，你可以试试别的纸啊。”我随口回答。小王果然撕了一张废掉的作业纸，然后揉成一团又沾了点水，开始学着我的样子擦玻璃。

“老师，怎么擦不干净，总是有水啊？水好像没浸到纸里去。”小王歪着头问。

“你可以研究一下啊！”我说，“这里面一定有学问的。”

接下来，这个小家伙就开始了他的学习内容——“纸的研究”。

什么纸最适合擦玻璃？小王先去请教科学教师李景宇，希望可以得到解答。但李景宇却让他自己研究一下，还提醒他可以与其他同学合作研究。

小王很兴奋，他找到了学生小高，开始“自组织”探究。两个学生先列了一个研究计划，打算从“纸的历史、纸的制作、纸的分类、纸的用途”等方面开始。

第一步，他们用了3天时间。两个人上网查找资料，分门别类整理资料并简单记录，小高还做了幻灯片用于辅助讲解。

第二步，他们利用晨读时间向全班作介绍。介绍过程中，其他学生又提了几个问题：“蔡伦是第一个发明造纸术的吗？哪些纸重，哪些纸轻？全班58本作业本，需要经过多少道工序才能送到我们手上？”“没问题，小菜一碟，且听明天分解！”小王和小高一点儿不含糊，反而劲头更足了。

第三步，根据课堂上提出的疑问，经过搜集资料、请教他人、研究论证等步骤，小王和小高再次发布“研究成果”，把其他学生提出的各种千奇百怪的问题一一解答出来。但是，又有一个学生提出了新的要求：“你们说用报纸擦玻璃效果最好，我们不信，还有那么多其他种类的纸呢，你们都做过实验吗？这个问题不能只听你们说，我们也要亲自看一看。”

怎样做实验，实验需要准备哪些材料？这是一个全新的挑战，小王和小高的“第四步”走得有些蹒跚了。他们再次寻求李景宇的帮助：“老师，我们需要做实验，您能帮助我们吗？”于是，李景宇给他们开“小灶”，不但向他们提供了实验所需的工具和材料，还耐心讲解了一些做实验的注意事项。此后，连续两个下午放学后，小王和小高都会飞一样地直奔实验室。试管、颜料、水杯，叮叮咚咚响个不停，失败了就再来一次……反复几次之后，他们的实验终于成功了。

见证奇迹的时刻到了。这天一大早，两个学生就出现在讲台上，各种纸张令人眼花缭乱：铅印的报纸、做手工用的厚卡纸、五颜六色的打印纸……教室里安静得出奇，几十双眼睛齐刷刷地盯着他们——水透过一张张不同的纸，学生开始惊呼：“哇，这一张湿得好快”“这一张怎么没有变化”“这一张沾了水就完全没法用了”……

最后，两个学生将得出的实验结果与全班同学进行了分享：报纸的吸水性最好，所以用报纸擦玻璃既可以擦去脏东西，还可以把多余的水分吸干。至于为什么报纸的吸水性最好，吸水性背后的科学原理——他们又要开启另一项探究性学习了。

一件不经意的小事，让两个学生前前后后忙了两周。在这个过程中，他们自觉搜集数据、梳理知识、实验验证，经历了一次基于真实任务驱动下的深度学习。

真没想到，一张小小的报纸，竟有这样强大的力量。

（作者单位系山东省淄博市张店区实验小学）

（中国教师报）