教师要成为完整的人

 

教育大计，教师为本。打造一支高素质的教师队伍，是提高教育质量的重要保障。俗话说得好：没有金钢钻，不揽瓷器活。有本领、有作为，才能有地位。因此，如何促进教师专业发展成了教育管理者和教师本人较为关注的话题。

我认为，作为教师，要促进教师专业发展，有这么几个层次：最基本的要理解教材，懂得教法；再高一层级的是学会理解和构建课程，熟练、科学和高效地驾驭课堂；更高层级的要懂得教育学和管理学，有自己的教育思想和教育理解。这些都是行内话，真正熟悉教育的人、热心于教师的人能懂，外行不一定会听明白。我认为，这些都还停留在专业层面，视野还较狭窄，真正的教师应该成为一个完整的人，一个大写的人。

多年来，提及教育，我们常提的一个关键词就是素质教育。

什么是素质教育？最常用的就是“两个全面”，即面向全体学生，全面提高学生的综合素质。这看似简单，却难以做到。面向全体，需要一种“大爱”，一种担当，一种责任，这对教师的职业道德和学校管理提出了严重挑战，作教师的，不能厚此薄彼，不能挑肥拣瘦，我们能做到吗？多少学校，教师在升学率面前屈服？多少学校、教师在功利面前予以低头、绕道？全面提高学生的综合素质也不是件容易的事。什么是“综合素质”？去年北京师范大学公布的中小学生核心素养出台了，但也不能完全令人信服，那么，普通的教师，你懂得什么是学生要具备的“综合素质”吗？目标不明确。如何去全面提高，还涉及一个方法论问题。更重要的是，作为教师，我们是否可以叩问一下自己“我是一个全面发展的人吗”？如果我们自己都不是全面发展的、具备综合素质的人，如何有理由去要求面前的学生！

由此，我想说的话题是，教师专业发展的最高境界是成为一个完整的人！

哲学家克里希穆那提说，教育并非只是获取知识，聚集事实，而在于培养完整的人。他认为，只有成为一个完整的人，才会正确地认识自己，才会热爱生活，热爱他人，自由地发展自己，最终成为最好的自己。

倘若教育的本质就在于培养完整的人，那么，教师就应该成为完整的人。只有自己成为完整的人，才会懂得成为完整人的意义和成路径。当教师成为了完整的人，就会把大爱根植于眼前的学生，接纳和了解眼前的学生，给他们以自由，给他们以空间，给他们以想象，也给他们以智慧。这种爱的教育中培养的孩子，也一定会具有全面发展的综合素养！

成为一个完整的人，是目标，但不是一蹴而就的事情，需要我们孜孜以求，对学生如此，对于老师也是如此！

作为教师，我成为完整的人，这既是神圣教育对我们的个人要求，也是我们的人生追求的境界。如何才能更好地成为一个完整的人？个人认为，大致有以下几个路径：

一是正确认识你自己。克里希穆那提说，无知的人并不是没有学问的人，而是不明了自己的人。老子也说过：“知人者智，自知者明”。了解自己并不是件容易的事。不要指望通过书本了解自己，也不要指望通过别人的评价了解自己。了解自己，需要安静，向内看，接纳自己，学会自己与自己对话，看看自己的内心需求究竟是什么，自己为什么为说这样的话，做那样的事。当一个人内心澄明时，才会映照更好的外在世界。

二是无限地爱我们的学生。作为老师，如果我们没有爱，没有了解，就把无限制地把学生强迫纳入我们的某种行为模式中，就了解不到真实的孩子，也就无法实施合适的教育。其实，教育学生如此，教育我们自己也是如此。当我们无限地爱我们的学生时，我们的心自然就会打开，就不会对外界的事物进行区分，就少了分别心，就很好地融入到社会和自然中去。这也许就是传统中的“天人合一”思想，把自己放置在天地之间，放下自己，就会更好地找到真实的自己。所以，无限地爱我们的学生，既是工作需要，也是我们自身成长的需求。

三是在教书育人的过程中成就自己。很欣赏曾经遇见的那个心理咨询师的话，每次，她给学生做完心理咨询，都非常高兴。当人们向她致谢时，她也总是真诚地说，其实我没有教给孩子什么，相反，孩子教给了我很多。作为教师，因为凭借一点专业知识，一点专业技能，并以此为媒介对学生进行循循善诱，这个过程可能会成就一些孩子。但是否想过，在你教育的过程中，你也更好地发现了自己，找到了自己，这也许是教师的另一种收获！

因为教师是灵魂的导师，从育人的角度，教育的职业特点给教师提出了很高的要求。成为自己，做一个完整的人，也是每一个人的终身追求，愿所有的教师都能在这个行当里找到快乐，渐渐成长为最好的自己！

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