158吴佳妮：大学教师教学科研冲突的发展与应对

一、管窥教学科研压力的“二八定律”

由于高校大多重科研轻教学，科研压力在高校教师工作压力中占比很大，在某项调查中，a大学79.6%的教师认为科研是主要压力来源，而仅有17.8%的教师将教学列为主要压力来源，科研压力又可以细分，其中缺乏稳定的科研经费、申请课题压力大、科研工作本身的挑战与工作量大是教师认为较严重的压力，而指导研究生压力占比最少，可见无论是科研细分中的教学相关的压力，还是与科研压力并列的教学压力，都小于科研压力。

二、文理科教师科研压力的年龄倒置

科研重视产出，需要教师的思维能力，也需要投入大量时间、精力，注重最后的产出与转化为可见的成果。在科研方面文理科有所不同，人文社会学科需要沉淀，需要历史的传承，因此有经验的年龄较大的教师在这方面占优势；理工科强调实验与进步，年龄越大的教师在科研方面劣势越大。因此，文科的青年高校教师科研压力较大，而理科年龄段大的高校教师压力相对较大。

三、应对教学压力的两种年龄优势

一种是青年教师与学生无代沟的年龄优势。教学重视社交能力，与学生的交往过程中，教师与学生会出现思想的碰撞转换，教师与学生由于年龄、背景、阅历等的差异，在思想上往往有许多不同的地方。在“师生差异”方面，青年教师与老教师相比，跟大学生更加接近，不容易出现“代沟”，在应对教学压力时有师生相近的年龄优势。

另一种是中老年教师经验丰富的年龄优势。在实践中，新入职的青年教师更容易被要求教非本专业课程或不擅长的内容，因为培养方案的调整需要一定的时间和机缘，他们的自由开课会受到一定的限制。同时，这些新教师普遍缺乏教学实践经验，从独自科研到教育教学还需要不断的适应与摸索。教学评价如学生给出的评教分数也可能成为教师的教学压力，对新教师来说这样的压力尤其严重，而对有经验者更有优势，往往教师的年龄越大，在教学方面的优势越大。

四、教学科研冲突的“趋同”对策值得期待

从上文可知，教学与科研间的冲突对教师工作压力的占比、内容都有影响，现阶段科研压力是高校教师工作压力的主要部分，在年龄段方面，文理科教师面临的压力有所不同，在教学与科研压力的对比中，二者关注的方面也有所不同。

让教学与科研走向趋同，或许是对现阶段教师教学与科研工作压力面临困境的一个对策，不过教学与科研走向趋同也需要条件，以科研促教学，以教学促科研，需要高校拥有一定的科研实力与教学实力，也需要教师有将二者结合的能力、意识与方法，这既需要高校、教师本身的能力，也需要制度的保障与促进，教学与科研趋同是现阶段可以努力的一个方向。