想改变教单词的方法，帮学生记住单词，这样子行不行？不行！！

微友提问

凌哥好，来求助万能的你。

我教初一，发现教学生读单词的时候，很多学生音标没学好，不会自己拼读，就只是跟着老师读。然后往往也是老师带读，他们跟读，鹦鹉学舌嘴动脑不记，基本上下课了，就也不太记得怎么读了。

我在想加深学生记忆单词的方法。平时都是打开书本单词表读，我想自己将单词表制作成“单词对应的图片集”。教读单词时，在PPT上呈现图片，一边带读，加深词义印象。然后再播放一个单词音频，跟对应照片连线。

这样来改变下教读单词的做法。凌哥对我这个想法有什么建议吗？

后续在教材中，还可以怎样设计，能不断重复出现单词，不断加强记忆。

另外，这样制作单词图片，还要剪出一个一个单词音频，太花时间，有好的方法推荐吗？

您好！

牛年新春，凌哥向您恭贺新禧！

大过年的，不该说不吉利的话。但是，为了更好地教学，批评的话，应该还是可以说的吧。

为了缓冲一下，协调一下氛围，凌哥先用语文课的例子来类比一下吧。您想要进行的教法放在语文课中，类似于这个样子：

Step 1：（配图）朗读

沆瀣一气（如果老师不带读，学生可能读成“坑壑一气”）

耄耋之年（如果老师不带读，学生可能读成“毛至之年”）

暴殄天物（如果老师不带读，学生可能读成“暴珍天物”）

所以，老师带读之后，很开心：我的学生会读了，意思也知道了。这也是您设想的第一步。

Step 2：听意思或听成语，选成语（或图画）。

(1)形容年纪十分大的时候。

(2)比喻臭味相投的人结合在一起。

(3)指任意糟蹋东西，不知爱惜。

A. 沆瀣一气   B. 暴殄天物   C. 耄耋之年

测试之后，老师又很开心：我的学生听了之后，选对成语（或图画）了。这是您设想的第二步。

Step 3: 读拼音，补全成语

(mao)___(die)___之年

暴(tian)___天物

(hang)___(xie)___一气

作业交上来之后，老师哭了：我明明教得很好的，学生怎么没有记住呢？！这是您现在面对的结果。

问题出在哪里了？学生没有抄写啊！没有抄写，这些字就是整体认读（甚至是整个词在整体认读），学生不太可能去关注和观察汉字的细节，比如“沆(xie)___”字的右上角的部件，是“餐”的右上角，还是“祭”的右上角，或是“癸”的右上角？

所以，您设想的方法，有刻舟求剑、南辕北辙、新瓶旧酒之嫌。

您的学生存在的问题是“不太记得怎么读（单词）”。幸运的是，您已经发现了症结所在：音标没有学好，学生自己不会拼读单词。但是分析您的想法，可以发现这个思路存在3个问题。

刻舟求剑，说的是没有针对症结。

南辕北辙，说的是没有把准方向。

新瓶旧酒，说的是没有改变本质。

在您的想法中，凌哥没有看到与“音标”和“拼读”有关的文字。在您设想的行动中也没有教学音标和培养拼读能力。

您计划做的事情，一是通过看图读词反复再现来强化词汇音形义。二是通过听力搭配活动来强化音义对应。——这两个步骤中，学生都只要整体识别单词，而不是针对词汇拼读能力。

您所用的方法是增加图片。增加图片可以让词义图形化，更加容易让学生记住单词的含义，但是并不能强化学生对词形的认知。比如您看到下面三幅图画和成语：

暴殄天物

沆瀣一气

耄耋之年

尽管凌哥用了大号粗体字，您很有可能更加关注的依然是图画。有没有嗅到南辕北辙的味道？

凌哥建议您：授人以鱼不如授人以渔。

学校英语教学中，要记住单词的读音，不能仅仅采用婴幼儿的“声音和具象配对强化”的方式，而且还要利用拼读规律，化繁为简，化长为短，让学生记住词形。在初中阶段，还需要让学生使用音标来主动探索单词的发音。

下面的建议的方法，不分先后，而是根据实际需要来选用：

1. 改变“整词跟读”的教法，改成“先按音节跟读、再整词跟读”。

2. 根据发音补全单词中的音节。这是上一步的逆向工程。强化了发音与拼写的联系，学生只要关注音节的发音和相应的拼写。定点突破，达到了化繁为简、化长为短的目的。

3. 教学音标。先将音标结合简单的例词教一遍，然后强化教学与汉语拼音关联性弱的音标（如：ð ʃ）。

4. 在教生词时，使用少量音标标注好单词中容易读错的部分，或者用新词来复现容易搞错的音标，比如yesterday中的y的发音/j/。

5. 在教生词时，先呈现整个单词的音标，让学生自主拼读，然后再呈现单词。可以有一些小变化，比如根据音标选择单词，根据音标判断单词拼写正误。

6. 向学生强化根据发音和音节来抄写、默写单词的意识，并要求形成相应的抄写单词的习惯。比如单词introduction，要分成in-tro-duc-tion，边读音节边抄写。而不是逐个拼字母抄写（I-N-T-R-O-D-U-C-T-I-O-N）。

请不妨严格执行尝试一段时间，看看效果如何。然后告诉凌哥一下啊！

凌哥简介

教育硕士

高级教师

英语研训员

国培专家

桐乡翻译学会理事

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

中国教师研修网、中国教师教育网、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。

上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。