每天学点心理学之363：对孩子断喝式的教育模式，易造成孩子心理精神异常，家长必须尽快纠正。/研究效度

外部效度的条件

多重因素的干扰：当被试多重接受实验处理或同时参加多个实验时，就会取得实验经验，产生敏感效应，影响随后研究的效率和结果的普遍性。

特异性效应：由于采用了新异的方法、特殊的材料和情境，或使被试已习惯的活动、工作方式和环境，产生暂时的新异接触性反应，会影响研究的外部效度。

实验者效应：实验者的个性、动机、情绪或其他细微而无意的行为会影响被试，把实验目的、对结果的期望等，在无意中传递给被试，限制结果的外部效度。

建议运用标准化的指导语和实验程序，并采取双盲实验，以提高外部效度。

研究与实际情境的相似性：相似性越高，研究的可应用性越高。研究中所用变量的强度和范围，要尽可能接近研究结果所要应用的实际情况，可提高外部效度。

被试选择和实验处理的交互作用：被试的各种特征会使实验处理的效果具有特定的含义。影响实验和研究结果的普遍性，如志愿性、年龄与成熟性、实验处理或测定的时机等。这些因素易造成被试选择和实验处理的交互作用，降低外部效度。

今日精选案例分析

人们常说，溺爱出逆子，一味迁就和满足孩子的需求，可能会将孩子引向歧途。但很多人会忽略，对孩子过于严厉的教育，尤其是断喝式教育，很容易给孩子造成伤害，严重者可导致心理和精神异常，应引起高度重视。

小亮6岁时，由于性格顽皮，经常以哭闹等方式博得父母的关注。作为军人出身的父亲，平时对孩子管教非常严格。

一天，一家三口到桥上散步，孩子因故哭闹不止，母亲耐心安抚没有效果，反而越闹越厉害。军人出身的父亲怒火中烧，就大声怒吼:闭住嘴、不准哭、再哭就把你扔到河里等各种恐吓。父亲歇斯底里的发作，孩子顿时止住了哭声。

孩子委屈和恐惧交织在一起，吓得大气都不敢出，小脸憋的通红。母亲呆了很长时间，过去又对孩子说教一番。从此孩子变得少言寡语，很少与人交流。

父母发现此招对于曾经叛逆的孩子很有效，就经常在孩子哭闹时，采用断喝式的训斥教育。终于有一天，在父母轮番教育时，突然由于一口气没上来，晕倒在地。

父母这时才慌了神，大声呼喊，又是掐人中，捶胸拍背，孩子终于醒了过来。但孩子从此喜怒无常，经医院诊断为精神分裂症，经住院治疗后缓解，一直需要维持治疗。

有些父母在孩子哭闹时，采用长时间无视的方式，任由孩子哭闹，不管不问，逼迫孩子停止。等孩子哭够闹足，自己停下来，再讨论解决问题。这种强势对强势的育儿方法，对孩子来说，实质上是一种软暴力 ，并不可取。

无论是断喝式，还是无视型教育方式，长此以往都会给孩子，造成难以弥补的心理伤害。严重时会导致心理和精神异常，影响孩子一生的幸福。

孩子的哭闹，本质上是在向成人表达诉求和求救的信号，是人的一种本能体现。如果采用断喝式或无视型教育方式，很容易使孩子产生怨恨心理，影响亲子关系和社会化的顺利发展。

研究表明，缺少关爱的孩子，叛逆期更严重，易使孩子心理发生扭曲。童年的无助状态，成年后会形成孤独性人格，影响人际交往与和谐。

父母应该正确对待孩子的哭闹，强硬和忽视均会造成心理异常，都不是恰当的应对方法。

缺乏科学性和简单粗暴的教育方式，孩子误入歧途或犯罪的发生率，明显高于科学而充满温馨和爱的教育方式。

教育孩子既不能一味地纵容迁就，更不能生硬霸道，要宽严相济，奖惩结合，才能使孩子的心理、精神和身体健康成长。

其实，教育孩子的方式没有固定的模式，每一个家长对待孩子的教育方式，都有各自的特点，很难说好与坏。只要不是走向极端，在孩子能够接受和承受的范围内，没有最好，只有更好。

要根据孩子的性格特点、年龄、承受能力等综合考量，随时随地加以调整，以满足孩子的心理需求。

一般孩子不会无休止的哭闹，当哭到一定程度，孩子哭的声音、音高、音调和频率等都会发生变化，当孩子的哭声由耍赖转变为求助时，就要及时给予适当回应，适当予以关心、询问和说教。

当孩子情绪稳定后，可告诉孩子，使其明白哭闹不是解决问题的好办法，要把需求好好说出来，父母才会给予合理的满足和解决。

教育孩子，既不能采取断喝或无视方式，对待孩子的哭闹，也不能一哭就哄，迁就放任，要在适当的时候，及时结束双方的对峙状态，恢复亲情互动状态，才能既达到教育目的，又警示孩子今后不能用哭闹解决问题的原则，从而达到双赢的效果。