卖炭翁与卖油翁
文：聂传安
我刚在讲台上说今天上《卖炭翁》，就有人接口道“卖油翁”。
也对。初中教材里“翁”有二，初一卖油，初二卖炭。
那生虽为接嘴，却也提醒我：二翁之间是不是要来点联系？
我的课很随意，往哪儿跑都行。你既然提到“卖油翁”，我就朝卖油翁去。
于是我问：“卖油翁与卖炭翁谁更老？”
——现在想想，其实我要问的是“卖油翁与卖炭翁谁更早”。
我想，这个问题只不过是根据作者而判断二翁所处的朝代。一唐一宋，学生应该“秒杀”。
我甚至已经准备好下一个问题了。
不料两个班的学生当时都是同一反应：怔……怔……怔……
我追问下，一生答：“卖炭翁老吧……”
理由是他“两鬓苍苍十指黑，两鬓苍苍嘛……自然老。”
卖油翁是啥样子呢？——不知道。
好吧，这答案怪我问题没设置好。
不过马上有人站起来：“卖油翁更早……因为他是《世说》里的人物……而卖炭翁是唐朝的人物。”
众生没反应过来，但我的头大了——这咋和《世说》扯上关系了呢？不过我还是不露声色地问：“《世说》里的内容是哪个朝代的？”
“晋朝吧……”
“晋朝比唐朝大概早多少年？”
他吱唔一会，想想说：“反正几百年吧。”
好吧，两三百年你说成几百年已经很不错，但我早已发现一个严重的问题。
我问：“我们初一下学期学的《卖油翁》的作者是谁？”
我特意强调“初一下学期”，不久也；而此文作者名气又那么大！
但不论10班，还是3班，半天愣是没人答得上来。
我一惊，一呆，甚至差点傻了——当时10班还有近10位跟岗老师听课，目睹了这一切。3班虽无人听课，但场景几乎相同。
我当时想：此处是考记忆。虽说语文素养不仅是记忆，但常识性的东西各位哥哥姐姐还是要记一点吧？
我当时又想：老师备教材容易，备学生可真难……
看着满教室要么抓耳挠腮装着在想、要么低下脑袋躲着我的目光的孩子，我邪恶之心顿起。
我把姓欧阳的同学拎起来，恰两班各有一位。
10班男欧阳道：“我怎么知道啊，老师！”
3班女欧阳道：“我不知道啊，老师……”
我仿佛听到有一个苍老的声音在遥远处啜泣：“孩子，别人忘记也就罢了，你俩……怎么也记不住呢？”
为了让这帮“不知修”的娃更好地记住那位写《卖油翁》的老人家，我就给他们讲了一个与欧阳修有关的故事。其中胸无点墨的年轻人觅诗两句“诗人同登舟，访问欧阳修”而不得后句，欧阳修接口道：
修已知道你，你却不知修。
我对那两位欧阳同学说：“自家先人，用心记住！”
然后转入正课。
课堂上实不知会出啥意外，如刚才，我实没想到那个简单问题会成问题。不能“秒杀”而过，我便改变内容绕道而行。路虽稍远，但在弥补学生曾经的缺失之余也尽量让课堂别有生趣。