令人抓狂的“初二现象”，每位家长都会遇到，这篇文章教你如何应对！
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儿子原本很听话，但读初二以后，突然像变了一个人似的，父母跟他说什么，他都要顶撞，有时干脆不搭理。这次期中考试成绩有进步，妈妈本想趁这个机会跟孩子好好沟通一下，没想到孩子的反应让人无语。妈：儿子你真棒，这次成绩不错，妈妈为你骄傲！晚上想吃啥，妈妈给你做？妈：这段时间成绩有进步，说明你只要有信心，一定能成功，儿子，你是最棒的！子：啥最棒的，棒不棒我自己最清楚，什么都是最棒的，烦不烦啊。我先睡一会，困死了。妈：去吧，一会儿吃饭我叫你。哎，你这回在班上能进前10名了吧？类似的抱怨，听过很多次，故事的主角都是初二学生。这可不是巧合，这其实是很普遍的“初二现象”！
初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二年级是整个中学时期“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。中国教育科学研究院针对全国六省一市的2万余个初中生家庭的调查显示，多数初二家长无论在亲子关系上还是教育方式上，都未能采取适宜的方式来应对子女的变化。“不许跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必须说一遍喜欢我。”宋女士帮儿子整理书桌，发现一张语言暧昧的纸条，一看便知是女生写的，而有如此语言，说明儿子与这个女孩的关系已经非同寻常。宋女士本想好好教训一顿儿子，晚上便亲自接儿子放学，谁知在学校门口，却看到好几对男生女生手拉手亲密地往前走。某中学教育处主任介绍，早恋现象主要集中于初二年级，同学之间肆无忌惮地开玩笑，部分男女生表现过分亲密。初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，有的几乎一有空闲时间就泡在网吧里打游戏，饿了就在网吧干吃方便面，有的甚至逃课上网。这些学生往往很难管教，有时即使老师在网吧里把他们带回学校，对其进行教育或者惩罚，也往往收效甚微，没过几天，又重回网吧。有老师在与学生谈心时发现，一部分学生也知道沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。一些同学对老师、家长的批评不再虚心接受，而是反驳、顶撞，甚至嘲笑师长。越是父母、老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长对着干。初二学生的年龄基本上在14岁左右，已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。初二阶段虽然没有升学的压力，但是与初一的知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去学习兴趣。虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经“听说、领教”了中考的严酷，升学压力和就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到烦闷、枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，甚至和一些社会不良青年混在一起，或是沉溺于网吧、歌舞厅等娱乐场所。孩子们在小学阶段天真单纯，一般都能听老师和家长的话，乖巧，守规矩。升入初中后，起初对新的校园和学习生活有陌生感，自觉遵守纪律。而升入初二后，心理就开始发生较大的变化。青春期的孩子认为自己身体已经发育成熟，心理也已经成熟，自认为什么都懂，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的约束和管教，对家长特别逆反。初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。由于心理发展与生理发展的不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪和逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。怎么判断'初二现象'的发生呢？请爸妈先问自己这几个问题：中国教育科学研究院调查数据显示：与小学相比，家长感觉亲子关系“变化不大”的比例在初二阶段明显下降。18.50%的家长感到亲子关系“越来越疏远”（初一12.52%，初二18.50%，初三17.36%），6.33%的家长感到亲子关系“越来越紧张”（初一5.32%，初二6.33%，初三6.19%）。升入初二后，有的学生开始反驳、顶撞师长；有的学生有不同程度的叛逆、对抗情绪，甚至有闹事等行为，自然影响到青春期的亲子关系。进入青春期的孩子，渐渐将同学、朋友作为倾诉心事的首选对象。有初二学生说：“和父母聊一些话题，比如明星、电视剧，家长不仅不了解，还会批评我不务正业。如果不方便说出口的，就自己写完锁进日记本里。”据调查：初中生向父亲或母亲倾诉心事的比例均在15.50%以下，与朋友、同学交流心事的比例在48.07%以上。其中初二尤为显著。很多初二学生将学习问题归因于客观性因素，如学习难度加大。但家长多倾向归因于子女的主观性因素。二者对学习问题的归因明显不同。这种对学习问题的认知不一，自然容易引发诸多亲子矛盾。伴随着初二学生生理上的急剧变化，他们的心理也出现了飞跃式的发展。他们敢于质疑家长的权威，对问题提出自己的看法，对简单、粗暴的说教方式不盲从，甚至拒绝接受。同时，学生的个性也处在一个“暴风骤雨”式的发展时期，自我意识迅速发展，成人感增强，要求别人尊重自己，渴望获得和成人一样的标准和评价。调查发现：当面对父母的压力时，初二学生选择“向父母反抗”的比例最高。当亲子之间对某件事情持有不同观点时，47.22%的初二学生选择“努力争辩，说服父母”；而当子女不赞同家长的想法时，半数以上家长会“和孩子一起探讨”，30%左右的家长会“想各种办法说服他”。
和孩子交心，和老师交流，和学校配合——这三点是关键！视人视其友，要求孩子尽量与品行和学习都和自己差不多的同学交朋友，多向比自己优秀的同学学习。默契配合，无事不成。常和班主任或授课老师就孩子的教育进行交流沟通。教育孩子学会自主解决问题，敢于向学校老师、领导反映自己的要求和想法，不要总是把矛盾、问题交给家长。相信孩子的未来是光明的。寻找孩子的闪光点、进步点，多表扬，多鼓励，多督促。不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错。内因是变化的根据，外因是变化的条件。让孩子明白一个道理：搞好学习的第一因素是自己。看重结果，更注重过程。培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。提醒孩子多接触健康向上的人和事。督促孩子每天都要有定量的学习时间。承认差距，不求同一。文化课的差距不等于能力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力。看孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。不扼杀孩子的灵性，不忽视孩子的个性，不泯灭孩子的信心，追求孩子的提高，一点一点的提高。当面教孩子，背后论短长。孩子犯了错，决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议、探讨，可论理，也可提意见。不委屈孩子，不错怪老师。要善于把坏事变成好事。互相理解，共同配合，达到最后促使孩子不仅改正了错误，而且还有新的提高的目的。鼓励孩子参与各种活动或竞赛，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”这个道理。学会找机会郑重其事的和孩子谈有关学校的事，有关孩子成长的事，有关孩子品行表现和学习表现的事。
当孩子进入青春期后，家长应该成为孩子成长的陪伴者，给孩子一定的空间，让他们去想、去做自己的事情。在孩子的青春期阶段给予有的放矢的关心。切不可通过偷看日记等方式了解孩子。想了解孩子，一个不错的办法是了解孩子喜欢的音乐、书籍、电影等。人一生可以不做坏事，但绝不可能不做错事。初二是孩子最容易“惹事”、“犯错”的时期。在这个时期，孩子发展顺利，固然幸运；产生了一点麻烦，一些困惑，也不必紧张。我们应该认识到，犯错是孩子的权利，也是走向成熟的必备代价。希望家长要有这个思想准备，有这个信心和耐力，有这个认识高度，有教育孩子健康发展的能力，让初二年级这个“事故多发阶段”平稳度过。
