撷取文本之花 插在课堂的篮——以《老山界》教学为例
我一直觉得，语文应是美的。悠悠华夏，沉淀着几千年的文化，都浓缩在语文中，让人痴迷，让人沉醉。
可爱的你，语文教师，你应是这美的发现者，传承者，欣赏美的同时，要把这美传给学生。“送人玫瑰，手有余香”，教育的幸福就在这里。
所以，在教学中，可爱的你，语文教师，应左手文本解读，右手教学设计，不负左手，也不负右手，你的语文才会缤纷多彩。
沉浸到文本解读中，小小课本，就如同那半亩方塘，当你轻轻打开它的那一刻，有天光云影，有阳春白雪，徘徊在你的眼前，引你入梦。
而那一篇篇精选的文章，恰似一方方美丽的花园，引你驻足，让你流连。
你轻轻地，轻轻地走进，走进花园中，不要言，不要语，就那样静静地观赏，全身心地投入，看那绽放的蕾，闻那沁人的香，这种美就为你所得，成为你身体的一部分，成为你思想的一部分。
悦纳你的身心的同时，可爱的你，语文教师，撷取你最爱的那几朵，捧在你的手掌中，进入属于你的语文课堂，把花交给学生，而这种给予是需要花费心思的，你要让学生感受到花的美，花的香。
怎样做到呢？可爱的你，语文教师，那就精心设计你的语文吧！让它完美地呈现。
为它立一个坚挺的干，撑起文本的花；
给它引几条遒劲的枝，伸展文本的花；
予它饰一树茂盛的叶，衬托文本的花。
如能如此，那，可爱的你，语文教师，你的语文不仅美了你自己，还美了你的学生。
那，怎样让文本解读的花，美丽地绽放在语文课堂呢？那是需要一日日，一月月，一年年，在你的语文田野里，像园丁一样，辛勤地劳作，嗅着黑土的香，陶醉其中。初始的时候，它不一定有多美，但，如果是你自己的耕耘，不妨孤芳自赏一下，在欣赏中，你会发现，拥有瑕疵也是一种美。
那，试一试吧！让我们走进一方花园，一方叫作《老山界》的花园，试着让它开花，试着扮美它。
当它静静地与你相对时，先读一读它吧！一遍，两遍，三遍……读到每一个字都向你微笑，读到每一个词都向你眨眼。连那长长的句子都向你摆动着腰肢，向你展示它的美。
斯时，你就是陆定一，陆定一就是你，你来到了老山界，那山，那路，那山岩，你都曾经走过；那星，那火，那树林，都让你身心愉悦。
你终于发现了，老山界这座高山，是对长征路上的红军战士们的一次意志力的考验，是红军战士们革命乐观主义精神的体现。
“行行重行行”，那一次次的困难，恰似一个个难题，亘在红军战士的眼前出现，可喜的是，最终，红军战士们都交上了满意的答卷。
老山界的夜，很冷，冷得让人浑身打着颤。可星星很美，美得像宝石；山峰很高，高得像巍峨的巨人。即使一翻身，从梦中滚落山崖，也不要害怕，为了革命事业而死，重于泰山！
那偶遇的瑶民，在文中是有意的栖居，它的存在，是为红军战士增光添彩。饱经战乱之苦的瑶民，被军阀欺凌过，被国军压榨过，没想到，现在，却被翻阅老山界的红军战士善待着。“你们红军早些来就好了！”这是瑶民的心声，这是人民的渴盼。谁能让已经不相信这个世界的善的瑶民真诚以待，只有红军！
还有那每一个字，每一个词，每一句话，都是需要我们细细地去品，在品读中，红军越山虽苦，但他们却没有感到苦，他们的苦，是甜的。
渐渐地，你对文本的赏析，开出了一朵朵思维之花，他们在你的脑海中绽放。
用你那无形的手，轻轻地撷取它们吧！用一个盛花的蓝，把它们精心地摆放，设计出悦人的风景，带到课堂，带到你的学生的面前。
怎样设计呢？在这里，我且以我粗劣的插花艺术，插一篮我所认为的美的语文花。
第一朵花——题目之花。《老山界》，这一篇和红军战士的意志力有关的文章，和革命乐观主义有关的佳作，在阅读中，学生一定会有所思，有所悟，即使这种思，这种悟是粗浅的，那，也是他们自己的阅读所得。
设计这样的一个问题：请在“老山界”的前面加上一些修饰性的成为，说一说你眼中的老山界。
学生可能会说——
难以翻越的老山界；
被红军征服的老山界；
充满困难的老山界；
……
学生们说得可能不够准确，学生们说得可能有所偏颇，但这又能怎样呢？只要学生能够主动思考，且思考还有所得，即使错误又何妨？
只要他们主动地思，主动地想，思想是流动的，就是一道美丽的风景。我所要的，就是这样的文章内容的概括。
第二朵花——困难之花。翻越老山界，困难何其多。而这困难的翻越，就是红军意志品质的超越。
“在翻越老山界中，红军都遇到了哪些困难？他们的态度如何？”老山界的困难，是对红军的一次考验。禁受得住考验的，都是铁血军团。是红军战士意志力顽强的体现，是革命乐观主义精神的表现。
调动学生，让他们分组寻找，在分组中有竞争，在分组中有合作，学生在主动思考中，理解了文章，解读了文本，思维之花在悄然绽放。
第三朵花——描写之花。在文中，有几处景物描写，而这些景物描写并不是作者的闲来之笔。它们是文中一道道亮丽的风景，焕然在文章最恰当的地方。
“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石。”
“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。”
“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的，又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”
“浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。”
……
“一切景语皆情语”，这几处景物描写，写出了在艰难的翻越中，红军战士们所见到的老山界中美景，景是美的，心自然是快乐的。
想起了毛主席的诗，“山，快马加鞭未下鞍，惊回首，离天三尺三。”多么豪迈，多么有气魄，
第四朵花——词语之花。中国的语言文字是需要玩味的，在品读词语中，文意自现。
“我们决定要爬一座三十里高的瑶山。”为何要用“爬”，是为了写出翻越老山界之艰难；
“横下心躺下去。”句子中的“横”，是不顾一切，是义无反顾，写出了红军战士面对困难时的决绝和无所畏惧。
“远远地还听见敌人飞机的叹息”句子中的“叹息”，是对敌人的蔑视，是对敌人的嘲讽。
……
这样的句子，慢慢地领着学生品，越嚼越有语文味，学生学语文快乐了，我们语文老师教语文才会快乐。
在文本解读中撷取语文的花，精心设计，让他们在语文课堂上芬芳，这样的语文人生，才是我所期许的。