写文章，是一种享受

文：陈昕蔚  聂传安

曾经说过一句看似有些无情的话，叫“师度有缘人”。

同样的老师，作用在不同孩子身上，效果会有不同。

有的娃对老师感应强烈，于是学习兴致高效果好；而有的娃则感应有些迟钝，甚至绝缘，于是老师的作用就不容易体现出来。

两个班大部分孩子的感应都不错，而二班的陈昕蔚同学的表现就相当的突出。

她有文章恰好涉及这方面的内容。

“这次周记, 可以写写自己从去年9月到今年的进步。”老聂说。（这是上学期最后一次周记前说的吧）

下课时我拿到自己的周记本，便开始从前面看起。（真乖呢）

“什么？小白人和小黄人一日游啊？”我震惊道。看了看最初的文章，发现完全就是修辞手法全套进去，然后来个硬核煽情。（这算是曾经训练的痕迹？）

回过头来看，其实我写作文并没有寻常套路，但每次我真情实感的写，小学的语文老师都会给个“B”。上初中后，我慢慢放开自己，打破常规，开始将一些自己热爱的元素加进去。不出所料，老师的一句句评语让我成功找到了方向，脱离了“做饭就是演奏音乐”这样的理念。（老师在孩子文章后仅是ABCD或别的什么等级与“一句句评语”对孩子的影响差别很大……）

果不其然，这第一学期 我连续两篇文章被推了出去。（慢慢地，文章在上路）

后来，我开始与古诗有许多交集。我便尝试跟着老聂，不受任何套路的限制，把自己对古诗的想法表达出来。而正是这样的真情实感带动了我，让我觉得写文章是一种享受，而不是一个令人烦恼的作业。（这种感觉是多少孩子与家长的奢望啊！不过在这两个班，有这种感觉的应该不乏其人）

终于，在期中考场上，靠着自己背过的诗和怀着对古诗的感情，我写出了一篇上学以来在考场上都没出现过的作文，并且成为了那次考试全级为数不多的一篇高分作文！（那次的成功也让昕蔚信心大增）

看完所有周记后，我悟出了一个道理：再好的文章，如果没有了感情，只是一具什么都没有的躯壳。（这对所有的孩子都是启示）

作文虽然有了不小的进步，但这并不是终点。（这孩子头脑非常清晰）

我知道自己可以做得更好。（来日方长，也相信这孩子会学得更好）

刚进中学的昕蔚有些胆小，文字也呈明显的内缩与格式化。

其实就是缺乏充沛的情感。

正如她文中所写，后来她“觉得写文章是一种享受，而不是一个令人烦恼的作业”，说明她已经深深地爱上语文，爱上写作。

这境况不仅可从她字里行间，也完全可以从她听课时两眼的光亮中看出。

有了这种感觉，想学好就非常容易了。