让品德评语点燃孩子心中的火把

俗话说:"良言一语三春暖,恶言一句六月寒。"对我们班主任老师来说，讲究点说话的艺术,让话语像三春的太阳温暖人心,就会收到意想不到的效果。学生的品德评语是每位班主任所必写的，我想，不同的对象学生，有不同的心理表现。如果能正确把握他们的心理活动特点，遵循教育活动规律，抓住评语契点，就能发挥评语最大育人功能。这里我想结合自己几年不多的班主任的经验，谈谈自己的感悟，以抛砖引玉。

一、喜悦心理--薄弱点。

喜悦心理，一般出现在刚评上"三好生"、"优干"等品学兼优、能力出色的学生身上。因为他们平时在学习、工作上表现出色，群众威信高较高，他们是非常乐意看老师的操行评语的。因而表现为心理舒畅、精神振奋，比较容易接受指出缺点。写这类学生评语时，可以开门见山，迅速入题，指出其薄弱点。我曾经给自己班的小班长写过这样的评语："仍然记得你在军训时的指挥若定，为男生拉歌的一举获胜奠定牢固的基础。运动会上你生龙活虎，"两跳一踢"你出力不少。作为班长，出众的组织能力让你举重若轻；作为英语课代表，英语成绩优秀，口语首屈一指，你主动为自己加压，指点同学，乐于助人，大有教师风采。你以出色的工作能力，关爱同学的热情和善良，成为老师的得力助手和同学最可信赖的人。希望你在语文学习上同样能尽显英雄本色，工作时保持自律，再多一些勇气，多一些掌握大局的魄力！"我想借这份评语，不仅肯定了以往的成绩和优点，而且点出他应克服的弱点，借赞扬之事，提出更高一层的要求，以鼓励他戒骄戒躁，从而获得更高层次的发展。

二、恐惧心理--闪光点。

恐惧心理，多因在校违反规章制度或班级公约，考试成绩不理想等造成的。其表现是情绪低落，意志消沉，怕提旧事。我想，对这类学生写评语时，首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力的方向。我班有位男生是全国生，基础不是很好，又远离亲人，在班中成绩不理想，很自卑。这样的同学下笔时候更要考虑成熟："纯真烂漫的你在校运会上一鸣惊人，从未有高一学生获得如此佳绩，祝贺你！你写作情感真实，发自肺腑，细腻独到的文笔得到大家的一致好评。你有敏锐善感的心灵，这是上天赋予你的写作天分，可要好好珍惜。只是人在异乡，难免会有不习惯，在学习上和生活中你遇到了拦路虎，但这不正是自己开拓天地，自立自强的好机会？再小的过失,也会有人替你担忧；再小的进步，也会有人为你高兴；走稳每一步，就会发现，曲折的路就在脚下。磨砺，是使自己刚强而锋利。"。每个学生都有一个闪光点，我们老师应该以发现的眼睛，寻找到该生的优点，同时告诉他老师平时是多么的注意到他，而后提出进取的方法与途径，这样更能达到激励的效果。

三、无所谓心理--扬帆点。

无所谓心理，常出现在认为自己在班中不前不后，甘居中游的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过去。班主任不去找他，他也不找班主任。可是如果班主任能把集体的信任，老师的期盼送给他，给他关心和支持，他就扬起风帆，加足马力，奋勇前进。为这类学生写评语时，教师应结合平时与其交往的事例中，在评语上沟通感情、启迪思想、打气鼓励，开启动力。我曾为班级中一位学生写过这样的评语：活泼好动的你开朗直率，常听见你无城府的笑声和大声的嚷嚷，让人也快乐。表面大大咧咧，实际认真仔细，清秀整洁的作业，流畅细腻的文笔，关爱同学的举动，"两跳一踢"比赛你为班级争得的荣誉……都在诉说一个不一样的你。希望你加大对学习的投入，你现有的成绩与你的天资还不相称，也许我的要求高了些？总觉得你可以更好。回想开学初你的自由散漫，只能说人是会变的，我们的同学在成长！

四、自弃心理--内燃点。

自弃心理，多出现在学习不够认真，成绩落后，组织观念较为淡薄、屡遭批评，老师和同学们另眼相看，或班主任关心太少的学生身上。持这种心态的学生，自尊心减退、缺乏朝气和信心。给这类学生写评语，"谈心式"的评语最恰当不过了。这一类学生因为班主任和其他老师、全班同学的期望值逐渐降低，产生心灰意冷感。评语中，如果我们班主任能设身处地帮助分析原因，联系其实际困难和问题，做到心与心的交流。我班有位留级生，这学期的评语我是这样给他写的"篮球场上你总能力挽狂澜，最危急的时候镇定自若，扭转乾坤；两跳一踢，乒乓赛上你为班级的荣誉拼搏，感谢你为班级所付出的汗水。你尊敬师长，友爱待人，与同学相处也十分融洽。但令人遗憾的是对待自己的学业你却缺乏踏实的努力，坚持不懈的奋斗，以致目前在学习上遇到了挫折和困难。但希望你不要气馁，鼓起勇气，先尽自己百分之一百的努力，好吗？大家都很乐意帮助你，但首先你必须克服自己的惰性。"我希望能这样与学生沟通交流，使他克服自己的自卑心理，以促进他的主动学习。

做好班主任是一门实实在在的艺术。迈进此门我年月不多，还是个小字辈，不过"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！"