李展飞——《你像老师吗？》

当老师当久了，就觉得自己不太像老师了。

以前的老学生，很少有叫我老师的，绝大部分还是称呼我“飞哥”的，他们习惯了，我也习惯了，所以当他们突然冒出一声“老师”来的时候，我一般就要提高警惕，下一句估计就没有什么好话了，八成又想调侃或者揶揄我一下了。上课的时候，只要没人听课，我也从来不让学生起来问一声带着长长的嗓音的“老师好——”，下课的环节，也一切从简，虽然经常有些班级用掌声欢送我。

上了十几年课，越来越会上课，也越来越不会上课。刚毕业那会儿，老师跟我说，记住了，弯腰捡东西，永远比踮起脚来够东西要容易，有领导来听课，咱可以不出彩，也绝不出风头。现在想想，老师的话里真的有很多无奈。好在我一直是个比较随性的人，有没有人来听课，我该怎么讲还是怎么讲。今年的青岛市公开课，二百多老师围观下，我用一如既往的德性讲了下来，反倒得了个满堂彩。

十几年，遇到了好几次“运动”，学这个模式、那个理念，学杜郎口搬桌子，学可汗学院的“翻转课堂”，学各种“高效课堂”……还没来得及看清楚，就一闪而过不见身影了。各种“新课堂”理念下，多媒体被广泛地运用，仿佛上课不用多媒体的，就是土老帽，就是“旧课堂”，就入不得各路专家的法眼，就要打倒、推翻。对于多媒体，我的态度是一贯的，那就是：当用则用，不当用就别用。比如讲诗歌，我向来是不赞同过度使用多媒体的，我更喜欢用自己的描述，去让学生体会诗歌中的意境，我讲得很陶醉，学生听得也很陶醉。这要得益于我有一点书画功底，所以对中国诗歌有着相对清晰的理解。曾经有学生对我说，老师，我们特别喜欢你讲课的时候那种忘我的感觉。我觉得，这种感觉，对老师来说，或许就是最好的一种感觉吧。

没有了正规的各种环节，这还是课堂吗？没有了各种纷繁复杂的理念，这还是教育吗？在很多人的心中，可能都会有这样的疑问。毕竟，一堂课，如果不按照“套路”来，便会被扣上“课堂环节不完整”的大帽子，汇报自己的教学理念，如果不拖出几个诸如苏霍莫林斯基、马卡连柯、杜威的教育家来装点一下门面，便觉得自己是“下里巴人”，登不上大雅之堂。

偶然的机会，看了日本通话作家小川未明的童话《老爷的茶碗》，觉得有点意思。大意是，一位技艺精湛的陶瓷大师接了一个活儿，给“老爷”做一只精致的茶碗，在大师看来，最名贵精致的茶碗，当然是越轻越薄为佳。于是他使出了看家的本领，为老爷做了一只异常轻薄的茶碗，茶碗很精致，老爷很满意，然而从此他却必须忍受着茶碗传热太快而烫手的痛苦。一次，老爷偶然去山间游玩，住在了一个农人家里，吃饭用的是粗重的餐具，茶碗很厚，一点也不烫手，碗里的热汤喝着也很舒服。老爷突然发现，原来，这才是自己想要的茶碗！于是老爷让人把那个大师叫来说：“你是一个有名的陶器匠。可是，你须懂得，不管陶器做得多好，没有一颗与人方便的心，实际上等于零。托你做的茶碗的福，我每天都在受苦。”

在那位大师看来，所有的陶器都应该是“轻”“薄”为贵，粗重就不算是好茶碗，但在老爷看来，不烫手的茶碗才是好茶碗。我们姑且把自己的当作一个陶匠，到底是追求那种形式上的“轻薄”，还是应该考虑是否适合学生的“厚重”？我们的教育，到底是为了制造高深玄妙的唬人理论，还是真正为了学生的终身发展，让他们顺利地把“热汤”喝到肚子里？这真的是值得我们反思的问题。

故事结尾老爷的话，我觉得可以引申一下，那就是，不管你的课堂多么华丽，不管你的教育理念多么先进，没有一颗真正为学生的心，实际上真的等于零，甚至是负数。当然，如果你有一颗真正为学生的心，像不像老师的，其实也没那么重要。