PBL项目式学习：从养蚕到关注生命本身，我们该给孩子怎样的生命启迪？
课程背景
为什么需要跟孩子谈生命教育？
生命教育目标在于让儿童学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极生存、健康生活与独立发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，从而实现自我生命的最大价值。生命教育在于协助儿童成为一个有“知性”与“人性”的人，“知性”是指有知识，“人性”是指珍视自我、体恤他人。而其核心，就是要帮助儿童珍惜、欣赏自己与他人的生命并活出生命的光辉与价值。
历年来，因为对生命安全意识缺失，主动或者被动失去生命的惨痛事件时有发生。
保护个人生命安全，珍爱自身和他人的生命，生命教育的重要性再次被提上教育者的日程。从教育者的角度，如何把生命具象化，在课程中更好地帮助孩子理解生命，珍惜生命呢？
课程实施
从养蚕亲身实践活动到关注生命本身，生命教育可以这样做：
历时2个月，松湖二小综合科组正式开启以养蚕为主线的项目式学习课程，以珍爱生命—生命价值—生命选择作为课程脉络，联合语文、科学、信息技术、美术、心理五大学科共同开展课程研究。
本项目以“如何帮助蚕宝宝更好地长大”为驱动性问题，从研究蚕生命历程到思考人自身的生命价值，从陪伴蚕完成生命历程到关注生命本身，建立科学概念，习得科学方法，培养学生科学辩证的批判性思维能力、产生对自然与人文关怀意识以及对生命的感悟。
蚕宝宝如何长大
“老师，为什么蚕宝宝长大只吃桑叶？”“它是怎么长大的？”孩子们对蚕的生命现象充满了好奇，科学课上，孩子们从一粒小小的蚕卵为起点，开始了观察、记录、讨论、思考、陪伴之旅。蚕结茧了，化茧成蝶了、又产卵了。生命开启了循环，孩子们也在这一历程中体验了生命的神奇，也学会了科学观察、合作学习、规范记录等学习方法。
在蚕生命中结茧那一刻，孩子们一起为自己亲手孵化的蚕制作标本，他们小心翼翼，用行动感受到生命化瞬间为永恒的魅力。
有了亲身孵养和观察蚕宝宝的经验，美术课上孩子们跟着美术老师一起创作蚕宝宝创想画，用点线面的绘画语言表现蚕卵、蚕宝宝的各种形态，用线描加淡彩的方式表达自己对“蚕宝宝”的感受，艺术化的再现蚕的造型美、花纹美、动态美。与此同时，孩子们通过双手创作彩塑蚕，在孩子的手里蚕宝宝瞬间充满了活力与想象，各种姿态的蚕宝宝在孩子们的手里活灵活现地展现出来。
蚕长大之后可以做什么呢
蚕茧可以做什么呢？在课堂上孩子们通过查阅资料的学习方法，了解到了中国古老的桑蚕历史、丝绸文化、经济交流等广泛的知识。
中国文化的博大精深引发了孩子们的好奇心，在科学和信息技术的课堂上，同学们学习动手抽丝，发现原始缫丝方法效率太低，与此同时，孩子们利用马达，矿泉水瓶等身边常见物品，自制自动缫丝机器，切实体会科技能大大提高我们的效率，细细的蚕丝下蕴含着巨大的非物质文化遗产之美。
在美术课堂上，孩子们在老师的指导下运用桑蚕丝的特点进行材料的再造和重组，亲子动手制作丝巾，在设计实践中感受中国传统丝织物文化内涵，再创造蚕丝艺术之美，提升艺术修养。
蚕的一生的价值是什么
在科学课堂上，孩子们用自然笔记记录了蚕在每一阶段的特征和变化，还分享了自己在整个项目课程期间的收获与成长。有的孩子说蚕的标本最有价值，因为它可以供人们观察和研究；有的孩子说蚕茧最有价值，因为它可以给人们做丝绸；还有的孩子说蚕蛾最有价值，因为它可以繁育后代。不管怎样，这都是他们对生命的认识。
“蚕宝宝的生命如此短暂，蚕一生的价值在哪里呢？”
“蚕丝可以做丝绸、蚕的粪便可以做中药、蚕蛹可以做美味的食物、蚕的尸体可以制作标本……”
“蚕的一生都是宝，最终的因为产出了人类享用的一些美味、丝绸等等，那是不是说没有任何产出的蚕就没有价值和意义呢？”
“我们了解完蚕的一生，如果给蚕一次选择的机会，他会自己选择怎样的人生呢？”
一问一答，一思一绘，蚕的一生都是宝，更重要的不在于人类对蚕的定义，而在于蚕对自己的选择。
在心理课堂上，孩子们从蚕联结到自己，让学生意识到生命意义有多种体现形式，引发学生对生命价值的思考，为自己生命绘画出属于自己的人生目标和色彩。
在美术课堂上，孩子们用手中的画笔赋予了笔下每一只蚕属于他们自己的人生历程，当了解完蚕的一生，你觉得怎样生活得更有意义呢？可以是成为标本，让生命成为永恒；也可以是做成丝绸，为人类贡献增添美丽的色彩，还可以……孩子在绘画蚕宝宝人生选择的漫画，其实就是在书写属于他们自己人生的画卷。
课程反思
生命教育带给学生的思考：
本项目以“如何帮助蚕宝宝更好地长大？”为驱动性问题进行课程设计，一方面让孩子体验呵护蚕宝宝长大的过程，感悟蚕的生命，发现蚕自身宝贵的生命价值；另一方面，让孩子们思考蚕的一生都是宝，认识到生命的意义是多元的，生命的可能性也是多元的，蚕的标本给我们带来科学的启迪，即使是那些并没有做成丝绸的蚕丝也有它们自身生命的意义，每一个个体生命的存在都是独一无二的，都具有不可忽视的价值。
课程最后留给孩子一个开放性、选择性问题：如果给蚕一次选择的机会，他会自己选择怎样的人生？这个问题显然没有标准答案——这里不只是给予蚕宝宝选择，也是让孩子们思考自己的生活目标和选择……
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