孩子从幼儿到青少的四个学习阶段，老师要告诉家长
我们通常把孩子的语言学习按照年龄分成三个大的阶段：0-2岁、3-6岁、7-12岁，也就是常说的婴儿、幼儿、少儿阶段。孩子在三个阶段的语言发展都有着鲜明的特点，比如我们常说0-2岁的婴儿是咿呀学语，这个阶段以语言信号的输入为主，所以千万不要简单地认为婴儿阶段的孩子不记事，事实上他们能够清晰地留存输入的语言信息，只是还不具备语言输出的条件；如果家长有不好的口头习惯，这个阶段千万要注意，否则很可能会影响到孩子。
根据皮亚杰认知发展理论，3-6岁幼儿的记忆能力、注意广度和符号思维大幅提高，直觉思维开始出现，语言能力（比如长句子，词汇量、句式、语法等）快速发展，所以这个阶段对孩子进行有意识的训练和引导，可以收到事半功倍的效果。
少儿阶段也就是通常所说的上学的年龄，孩子的逻辑思维开始发展，语言运用能力和元认知都有所提高，这时候需要对他们提出更高的要求。所以国家义务教育是从这个年龄开始的，这个年龄的语言学习，不论是母语还是外语，也不再是简单的听说，而且包括了规范的读写能力。
除了语言之外，孩子在未成年阶段各方面也都在快速成长，掌握每个阶段孩子的身心特点，对英语老师设计教学、组织活动和提高教学效率同样意义深远。今天就从三个维度和老师们深入聊聊从幼儿到少儿四个发展阶段的特点（文中图片可点击放大查看）
幼儿：3-5岁
身体与运动
前期：
● 能够做跑、跳、踢和抛掷动作
● 能够控制铅笔
● 能够用不锋利的剪刀剪纸
● 能绕着模板画画
● 无法静坐整堂课
后期：
● 跳跃、爬滑梯、荡秋千、骑自行车（三轮）
● 用铅笔描虚线
● 用橡皮泥复制字母和形状
● 临摹书写字母
● 粗线条勾勒人物和形状
● 精细涂色
● 初步表达课堂感受
社会情感技能
前期：
● 强烈依恋家长
● 渴望取悦他人
● 能够参与简单的符号游戏
● 常常虚构想象的朋友
● 开始萌发同情心和对他人的关心
● 自我为中心的意识，不乐于分享
● 渴望被认可和鼓励
后期：
● 想要独立的意愿
● 开始有“最好”的朋友
● 开始培养幽默感
● 性格“专横”和爱争论
● 开始尝试与他人合作
● 渴望学习和做“真正”的工作
● 强烈的幻想意识
● 完全绝对的是非观
● 开始建立同情心、同理心
智力发展
前期：
● 注意力短暂
● 专心取决于兴趣
● 有简单的归类思维
● 能够暂时专注于“当下”
● 有限的记忆策略
后期：
● 理解序列的概念
● 发现和识别画面中缺失的部分
● 有目的地画画
● 识别物品的异同
● 理解大小的相对概念
幼儿：5-7岁
身体与运动
前期：
● 熟练握笔，书写速度加快
● 能按直线剪切
● 描绘人物和形状更加细致、自信
● 更加准确、精细地抄写、复制
● 了解学校和周围环境
● 了解左右利手的区别
后期：
● 上述精细和粗大运动技能的提高
社会情感技能
前期：
● 学会关心他人
● 友谊变得越来越重要
● 学和玩的过程中有合作意识
● 自制力提高
● 具备分享和秩序的意识
● 需要持续的认可与鼓励
● 挫败感对情绪影响较大
后期：
● 责任感逐渐建立
● 重视小伙伴对自己的接受度
● 开始建立行为意识并了解行为后果
● 有意识地处理个人问题
智力发展
前期：
● 理解过去/现在/未来的概念
● 简单直接的逻辑判断
● 直观、片面认识问题的能力
● 对事物分类和排序的能力
● 简单处理具体问题的能力
● 简单的数学运算能力
后期：
● 画出图片细节
● 独立阅读和书写
● 发展和运用记忆策略
● 理解数字等式
● 能够变换角度看待事物
少儿：7-9岁
前期：
● 提高精细和粗大运动技能的准确性和自信；
● 探索和掌握新的运动技能
后期：
● 上述能力的提高
社会情感技能
前期：
● 开始尝试换位思考问题；
● 尽管仍然需要认可和鼓励，但依赖渐弱
后期：
● 学和玩逐渐有组织、有计划
● 小伙伴之间的竞争意识产生
● 小伙伴之间吵架和“分手”变得频繁
● 更愿意与同性朋友一起
智力发展
前期：
● 注意力的范围和持续时间增加
● 能够用直接经验解决问题
● 分类、排序的能力逐渐完善
● 开始具备对事物的联系和组织能力
● 理解重量、体积平衡的概念
● 对描述清晰的文章能够预测、假设、推断
● 记忆策略逐渐完善并频繁使用
● 元认知开始建立
后期：
● 以上能力的持续提高
少儿：9-12岁
身体与运动
前期：
● 在运动、音乐等领域培养特殊技能
后期：
● 青春期前的各种变化
社会情感技能
前期：
● 朋友变得越来越重要
● 感受到来自同伴的压力
● 对老师认可的依赖性渐弱
● 独立性和自制力逐渐加强
后期：
● 情绪起伏波动变大
● 自觉和自尊意识越来越强
● 同情心、同理心逐渐成熟
● 开始思考理想和发展并树立榜样
智力发展
前期：
● 结合经验与情境，完成更加复杂的逻辑思维
● 独立阅读并完成书面指导的任务（比如按照说明书制作模型）
● 语言体裁、语域的识别和训练
后期：
● 上述学习和处理问题能力逐渐提高
● 抽象的概念、推理能力和演绎推理能力加强
● 具备假设检验能力
● 语言学习的系统意识建立
● 有效地控制思想和情绪
● 元认知形成
读完这篇文章，相信许多老师和我一样借机回顾了一下自己的童年，那些美好和遗憾原来都是有规律可循的，只是当年的我们无从知晓。虽然只是一名普普通通的英语老师，但是我们有能力和义务让每个童年不留遗憾。加油！让我们一起传递教育！